我看见了大海读后感
我静静地读着这篇文章《我看见了大海》，眼前浮现出一幅幅画面：
——身体极度畸形的女孩河子呆在自家的院子里，望着四角的天空哭泣。
——继父给河子勇气，带她认识外面的世界，给她讲海的故事。
——河子为了能和继父去看海，她每天都做着“惊天动地”的事，她学会了应付一切。
多么伟大的父爱!继父没能陪河子去看海，但教会了河子生活的技能。河子最终明白了继父的“看海”的意义。他给了一个孤独的孩子阳光和雨露，以及生活的本领和勇气。当河子在闹市上穿行时，当河子熟练地做着家务时，当河子用自己的劳动换取报酬时，那是继父的生命在河子的身上延续……
多么坚强的河子!极度畸形的身体让你每天背负着多大的痛苦!你勇敢地面对一切，学生字，背课文，做家务……你完成着一件又一件你本不能完成的事。如果说老天对你不公平，但你坚信命运掌握在自己手里。你告诉我——谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
我看见了大海》这篇课文写了：一个身体极度畸形的女孩河子，从害怕得不敢出门，到敢出门买东西，在家做家务，还帮别人带小孩……经历了多不胜数的困难。但困难越多，反而让盒子更自信、更坚强。
我觉得作者阿真(河子)那种热爱生命的精神非常值得我们学习。特别是那种自信、坚强的精神。
作者是一位身体极度畸形的而又没有任何一位亲人的可怜孩子，但她不让自己的外表打击自信，不为失去亲人而伤心。开心、快乐的过好每一天。
现在的我们四肢发达，但遇到的困难不够作者那么可怕，不如作者那么坚强。
以后我们一定要珍惜宝贵的生命，珍惜美好的时光。让以后的'每一年、每一月、每一周、每一天、每一时、每一分、每一秒、每一刻，都这么坚强，这么自信，这么开心，这么快乐，这么健康!
3月24日，我们观摩了丁香小学单斌老师做的《我看见了大海》一课。听后最突出的感受就是：自身的语文素养、语言功底是成就一个好的语文老师的基矗单老师正是这样一个有着较高语文素养的优秀教师，并以自身的素养在感染着他的学生，使学生在老师生动语言的感染下，受到良好的语言熏陶，最终形成学生自己的涵养水平。从而达到课标中对高年级学生的阅读要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”课堂上，无论是在大海波涛声中的开场白还是学习课文后的总结，甚至对学生学习过程中的点评，老师的语言都是那样的精彩，富有激情，富有感染力，使学生们受到感染，能够很快融入到课文的营造的故事情境中，也使在座的老师们受到感染，不仅是在听课，更多的是一种享受。
下面简单谈谈自己的感受：
一、精心设计的提问，起到了“牵一发，动全身”的作用。
课标告诉我们：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生
的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。”课堂开始，在学生初步谈了自己对文章的了解、感受之后，老师让学生默读课文，思考：一个有着自卑心理的女孩子，到有了自信，能干、自立，继父做了哪些努力?画出这样的句子，利用批注的方式写出自己的感受。这是一个统领全篇的思考题，是学生整体感知课文的依据，给学生的阅读提出了明确的要求，使学生能够在阅读中抓住文章的重点去感悟、理解，同时，又给了学生自主活动的空间，给了他们发表自己独特见解的机会，让学生在自己的阅读实践中得到启迪。这样一个题目也渗透了了解人物应该抓住人物的语言、动作、行为去感悟这一阅读方法。一个好的问题是学习文本，掌握学习方法的一把钥匙。
二、课堂上，为学生创设想象的情景，有助于学生对继父的更深入的了解。
继父给河子讲大海的故事，老师让学生想象：“继父会怎样讲大海的故事?
同桌互讲。你就是继父，你怎样给河子讲述?”这是继父为了使河子能够尽快地独立生活，在做着最后的努力。他要让河子热爱大海，有看大海的强烈愿望，从而能够以“看海”作为河子生活的目标，使河子能够向着自己的目标不断去努力，能够尽早地独立。继父剩下的日子不多了，他要在自己的有生之年，尽全力去帮助河子。当学生在充分发挥自己的想象的同时，学生的思维动起来，对继父的那一片良苦用心也就有了更深的体会。继父对河子的无私的，深沉的爱也就有了感悟。这时学生与文本的对话不是仅仅停留在表面上，而是更深入了。
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