拟人句是四年级学生学习的一个重点，也是孩子学习的一个难点。孩子们容易出现两种错误：一是与比喻句混淆，把拟人句也加上了“像”“好像”等词眼，结果出来的句子既不是比喻句也不是拟人句，如“星星好像在天空眨着眼，闪耀着。”二是缺乏想象力，除了把星星想象成眼睛眨眼，就没有其他语言了。在教学完西师版四年级上册语文第一课《秋天在向我们微笑》后，有一道题是要求仿写拟人句，作业一交上来，我发现尽管对比喻句和拟人句进行了区别和强调，强调“拟人嘛，很简单，就是把这个事物当作人，让他和人一样会叫、会笑、会思考，有动作也有语言。比喻呢，就是把一类事物比作另一类事物来写。”可这只是成人的理解和想法，往往一部分孩子就是弄不清楚。有同学把比喻拟人混淆的情况，比如把拟人句写成“柳树像一位姑娘正在河边梳头发。”为什么会出现这样现象，我将怎样改进？怎样让学生弄清楚？根据小学生这个年龄阶段的认知特点——世界万物在他们眼里都是有生命的。我们何不让学生创设一个情景，让学生换位体验，——把自己当成动物、植物，在实践中让学生自己找规律。这样难点就迎刃而解了。
第二天，评讲作业时，我一改平时老师讲学生听的形式，我先让学生来说我们人会有哪些动作、哪些表情、哪些心情。这个话题很好说，同学们都积极发言。接下来我用自己的肢体进行表演。“同学们，老师现在就是夜空中的一颗小星星。”说完，张大了眼睛，东瞧瞧，西瞅瞅，还调皮地对同学们眨着眼睛。
“谁来用老师刚才的表演说一个拟人句？”同学们开始并没有反应过来，愣了一下，马上反应过来。
“一颗小星星正在夜空中调皮地向我们眨着眼睛。”
师：注意看老师表情和动作，并揣测我的心情哦。（马上满面微笑地看着同学们。）
生1：我正睁着大眼，微笑着欣赏地球的美景呢！
师：（在教室的过道里提着个东西，慢悠悠地走。）
生2：我们星星是提着灯笼在夜空里悠闲地散步呢。
师不断地做出瞪眼、奔跑、托着腮帮倾听的'动作。
生3：今天银河系有演出，我们正睁大眼睛津津有味地欣赏呢！
生4：听说有演出，我们一个个提着灯笼往银河跑。
生5、我们正睁着眼睛聚精会神地听月亮婆婆讲课呢。
师：“同学们，现在老师不是一颗星星了，我是一株含羞草。”我马上弯下腰去，靠着讲台边沿，做出很害羞的表情。
生：含羞草面对着太阳，不好意思地低下了头。
师：同学们，我又变了，我现在是一只流浪的小狗。谁来说拟人句？
生：一只流浪的小狗正在街头孤独地走着，因为没有吃到一块骨头，很是郁闷。
师：“我现在是一只受伤的小鸟儿。“说着，我开始用衣袖擦拭眼角。
生：一只翅膀受了伤的小鸟儿，正缩在墙角，伤心地哭泣。
师：我现在是两张靠在一起的桌子。
生：两张桌子亲密地靠在一起，说着悄悄话。
在情境中，孩子们思维打开了，许多精彩的拟人句脱口而出。课堂表现很积极，孩子们学得很有乐趣。
……
后来学生整理出的句子十分精彩：
星星睡醒了，睁开眼睛看世界呢！
可爱的星星睁着大眼睛，正在欣赏美丽的地球美景呢。
星星们提着灯笼赶到银河里开大会呢。
调皮的星星眨着眼睛在说悄悄话。
星星们睁着大眼，在专心致志地听月亮婆婆讲课呢。
……
师：聪明的孩子们，明白什么是拟人句了吗？
最后学生明白了拟人句的写法：第一，把动物、植物当成人来写；第二，想象他们的动作、神态、心里；第三，不要用“好像”这样的词，就是直接把它们当成人来写。……
经历了这个“游戏”过程，我明显感觉到学生再遇到拟人句时就不会犯难了，思维也打开了——当然教学的“难”变成“趣”了！
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