针对任课班级学生的情况，我设计了这节作文指导课。我在前面的三年上过《怎样审题》、《怎样立意》、《怎样选材》、《怎样拟题》、《怎样使作文写出新意》等作文指导课。现在学生进入初三，再有一个学期就中考了，现在作文应进入综合训练阶段。训练学生面对考题的综合思维能力，使学生明确面对一篇作文的题目，从哪些方面思考，把以前讲过的知识串起来，迅速打开思路。我这节作文指导课的目的是：1、以“亲情”为话题作文，使学生进一步掌握审题、立意、选材及布局谋篇的方法。提高学生的作文能力。2、通过作文，使学生理解亲情、感受亲情、回报亲情。
比较成功的几个方面是：
一、导入激发情感，创设情景。
课前播放《九香》主题歌《懂你》，让学生的伴着优美的旋律感受浓浓的亲情，歌曲停止后，引导学生思考：“你”指谁?明确“你”是母亲后，讲述影片所反映的母亲含辛茹苦养育儿女的故事。接下来引导学生回想自己的家庭生活中体现亲情的故事。我说了下面的话：“同学们，自从我们来到这个世界，我们便无时无刻不在沐浴着亲情。回味一下家庭生活，你便会在亲人一个不经意的眼神里，一个随意的动作中，一句最平常不过的叮咛中，一件日常的琐事中，深深地感受到它——悠悠亲情。今天这节课我们就以亲情为话题写一篇作文。”到此学生们已被亲情所打动，教室里弥漫着浓浓的亲情。接着出示作文题目：“世间情，最深数亲情……你有类似的体验、经历、见闻和认识吗?请以“亲情”为话题，写一篇600字左右的作文。文体不限，题目目拟。”
二、引导审题，认识审题的重要性。
这个环节的处理拓展了学生的思路，学生普遍存在的问题是：思路窄，审题不仔细。学生往往是粗看题目就简单地定下来写什么，不做深入的思考，我引导学生不仅要审清题目本身的含义，还要注意提示语，让学生明确“世间情”与“人间情”的区别，之后学生豁然开朗，知道不仅可以写人世间的`亲情，还可以写动物间的亲情，眼界一下子开阔了，选材的范围扩大了。同时强调了审题的重要性。
三、拓宽立意的思路，引导学生写出独特感受。
学生的构思思路较窄，都是从赞扬亲情的角度来构思的。为了拓宽学生的思路，我以个别学生的生活经历为例，引导学生打开思路。例如有的学生常与父母发生矛盾，常常感到父母对自己不好，感到自己没有亲情，可以从理解亲情，呼唤亲情的角度来写，结合平时生活中的实例，写出自己的感受。有的同学父母离异，生活在单亲家庭，自己是如何渴望拥有父母双方的亲情，有的同学从小受祖父母的疼爱，失去祖父母后是如何渴望祖父母的爱，可以从渴望亲情的。还可以从回报亲情的角度来写，因为亲情是双向的。有的同学在随笔时写过重阳节为母亲洗脚的事，从中感受到平时自己做得不够，作为孩子，享受太多，无法回报父母的爱，表达了自己从现在起如何努力读书回报父母之爱的感情。还可以写写自己的父母孝敬祖父母的事，体现长辈如何回报亲情，自己作为一个晚辈该如何孝敬长辈。要善于化大为校经过这样的引导调动了学生的个性化思维，改变了原来的大众化，文章的内容丰富了。
四、引导学生多方联想，充分调动学生的积累，打开学生的思维之门，选取个性化的材料。
为了调动学生的生活积累和文化积累，使学生把作文和积累联系起来，真正体验到积累对作文的意义，认识到积累的重要性，我引导学生多角度联想，通过五个“想一想”，引导学生打开记忆的仓库，充分调动可以利用的资源，拓宽思路，丰富文章的内容。1、想一想自己的亲人：母爱、父爱、哥哥姐姐的爱、爷爷奶奶或外公外婆的爱、亲戚之间的爱。2、想一想周围发生的事情。3、想一想学过的有关课文，这种回忆可以引发其他的同类思考，既可以得到提示，又可以学习其写法。4、想一想背诵的古诗文。既可以丰富学生的表达，又可以调动学生的情感。如果运用得好，可以使文章有丰厚的文化底蕴。5、想一想读过的课外书刊。在此基础上选最熟悉、最动情的材料，避开尽人皆知的材料，选择只有我知的材料。
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