每一天的时间都非常珍贵，回顾这段时间的教学，相信大家的能力都得到了很大的提高，写一份教学总结，好好地把它记录下来吧。那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？以下是小编帮大家整理的英语教学工作小总结，希望对大家有所帮助。
根据和谐在课堂教学中的三维构建理论，中学英语课堂教学的和谐主要体现在：师生、生生关系的和谐；教学目标、内容、教法、手段、学法与学生自身特点及发展水平的和谐；教学活动的和谐。
1、师生之间和谐关系的建立
师生关系具有能动性，蕴含着巨大情感、认知和智能潜力。良好的师生关系能使学生的潜力得到充分挖掘和发现，产生良好的教学效果。如果师生关系恶劣，教师和学生的能动性就会受到抑制，各种潜力就会被埋没，导致教学效果不理想。
英语教学的实质是交际，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、生生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合中认识英语、掌握英语、形成运用英语的能力。师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。良好的、和谐的师生关系能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。如何建立良好的师生关系呢？
1）教师摆正自己的位置，确立师生间平等、对话的关系。教师应时刻牢记学生是具有自觉能动性的人，是有一定认识能力的主体。教师在课堂教学中应由单纯的“传授者”转变为“传授者”、“组织者”、“控制者”、“交际合作者”、“创造者”和“心理治疗者”的结合体。想学生之所想，急学生之所急；热爱、信赖学生，使教育者与受教育者在人格上平等，让学生消除各种心理障碍，降低他们的“情感过滤”，使他们“亲其师而信其道”。
2）教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态。良好情绪可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；而不良情绪能诱发学生焦虑心理，压抑课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化。如果教师将不良情绪迁移至课堂，责骂学生、发泄不满，将会诱发学生长时间的情绪抵触，既影响当堂课的教学，又波及学生以后长时间的认知活动。
3）教师不随便说“NO”
学说英语出错是自然的、正常的、必然的，学生在用英语进行课堂交际活动时不应有错必纠。对于学生所犯的语言错误，只要不影响交际的顺利进行，教师应采用宽容的态度，不要立即纠正，等学生答完或表演完后，先给予鼓励与肯定，再给出答案，正确引导。这样有利于学生减轻运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心，提高他们语言习得的成功率。
2、学生之间和谐关系的建立
1）学生优越感和自卑感的调适。现代英语课堂的主线是活动，师生间、学生间的活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学效果。教师要善于协调两类同学间的关系。一方面，对有优越感的学生要加强引导，鼓励他们帮助学习有困难的同学。另一方面，对于有自卑感的同学，教师更要多操心，时刻关心，为他们设计的课堂活动宜容易，循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自信心，乐于参加教学活动。
2）学生合作与竞争的和谐。合作与竞争是现代人才必备的素质。在英语课堂中有了学生间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容；有了竞争，学生之间才会形成你追我赶的学习风气。教师在这一过程中应安排好优差搭配，充分发挥优生对他人的带动作用，从而达到理想的合作效果。课堂中强调合作，更不能忘记引进竞争机制。竞争可促使学习者刻苦学习，奋力拼搏；增强责任感和集体荣誉感。但要防止不良竞争意识，提倡合作中的竞争、竞争中的合作。
3、教学目标、内容、教法、手段、学法指导与学习主体及社会发展需要的和谐
1）课时目标、教学内容与学习主体的和谐。课时目标是该课时预期达到的教学结果。教师在设计课时目标、确立教学内容时一要考虑教学大纲、教材的要求；二要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。此外，一节课的目标宜集中，不能“胡子眉毛一把抓”，抓不住重点，突不破难点，给学生加重负担，久而久之会使学生产生厌学情绪。确定课时目标的前提是要先认真钻研教师用书和教材内容，明确课型是对话、阅读、语法训练还是听力训练，明确要掌握的重点、难点，然后根据不同类型学生的实际设计教学活动，分层推进。
2）教学方法、手段、授课内容与学生主体的和谐。“教学有法”但“无定法”，外语教师应根据教学目标及所授课的内容选择各种各样适合自己的教学方法，形成自己的课堂教学风格。中学英语新教材提供了丰富的语言素材，为了实现外语课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的目标，有的教师在课堂上使用电教，其手段应恰到好处，不能牵强附会。电教的选择、使用方式应与课堂教学内容密切相关，才能启发学生思维、调动学生积极性，达到增大课堂教学容量、提高课堂实效的目的。课堂中什么时候选择什么电教手段应有所研究：录像可在语言输入时放，起到设问的作用；也可在语言输出时放，起到示范作用；又可在课堂结束前放，起归纳总结作用。单元中的对话课应选用跟读带，让学生跟读模仿；课文应选用朗读带。教师引入课文后，让学生带着2～3个主要问题听，然后回答问题，训练学生听力。一节课不需要用所有的电教媒体，应根据教法、教学内容、教学环境恰当地选用和组合多种媒体工具，才能达到事半功倍的效果。
3）学生掌握知识、发展能力的和谐及学生全面发展，个性发展的和谐。掌握语言知识（语音、词汇、语法）和发展语言能力（听、说、读、写、译）是相互促进、相辅相成的。我国的外语教学是在非外语环境中进行的，中学生的外语知识主要是通过课堂教学而获得。因此在课堂教学中，教师要把知识的传授、思维的训练和能力的提高有机地结合起来，坚持精讲、多练，创造条件，使学生把学到的语言知识运用到语言交际中去，在实际运用中促进语言知识和能力的和谐统一。
学生全面发展与个性发展之间是互为条件、互相转化、互相促进的关系。在课堂教学中，教师要依据学生发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，加强学法指导。课堂教学的.根本目的是全面提高他们形成健康的个性。课堂教学围绕这个目的开展语言教学活动。
4）课堂教学过程的和谐。中学英语课堂教学既要注重传授语言知识，又要训练语言技能。语言的“用法”（usage）和语言的“运用”（use）在课堂教学中都不能忽视，两者应相互渗透。只有构建以学生为主体的和谐的课堂教学模式，才能充分利用课堂时间。在中学英语课堂教学过程中，语言知识性活动和语言运用性活动要和谐均衡；理解/输入性活动与表达/输出性活动要和谐均衡；口语活动与书面语活动要和谐均衡；围绕课文本身的活动与拓宽思维和联系现实的活动要和谐均衡。
总之，英语课堂教学是一门艺术，教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能使外语教学达到高效、长效，培养出适合当今社会发展的外语人才。
英语教学工作小结 篇1
一、扎实复习
结束新课后，我很快转入了复习阶段。第一轮复习立足于课本，逐册按单元复习单词、短语以及重点句型，要求学生记忆、背诵，并通过简单的练习题检查学生复习的效果。
第二轮是语法专项练习。从词法到句法，再到交际用语，我还加入了自己的思路和意见，系统地给学生讲解了英语语法，并进行了大量的练习。比如名词复习，从名词的分类、可数名词与不可数名词、可数名词的单复数、名词所有格、双重所有格等方面，一点点地使学生从理论上对他有所认识和了解，然后通过相应的练习加以巩固。
第三轮是中考题的专项练习。讲解了各类题型的解题技巧和应对策略，并通过练习题及时巩固，最后我们做了八份模拟试卷。通过一轮又一轮的复习，学生的解题能力有了较大提高，尤其是听力水平提高显著。
二、悉心辅导
每次模拟考试和作文训练之后，我都尽可能多地叫一些学生，当面改正他们习题中的错误，以发现他们是否真正掌握语言点，他们对错题是不是真正弄明白了；并且及时对进步的学生予以赞赏和肯定，对退步的学生提出警告和善意的批评。学生能感受到老师的诚心和忠告，以及老师对自己的重视，会加倍努力学习。
三、充分准备
为了提高复习效果，我做了许多，具体做法如下：
1、备课 根据学校的要求和教学的实际提前备课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同科老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查找资料，集中别人的优点，确定自己的教学思路。为了让学生能更直观地理解所学的知识内容，我还积极创造语言环境，制作教学课件，以提高学生的学习效果。
2、上课 上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生的学习积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
3、检查 我利用课余时间对学生进行检查，尤其是单词的检查。我知道如果不及时有效地检查，许多学生就会偷懒不认真听讲，课堂效率就无法保障。因此常常进行抽查，学生担心被罚，因此在课堂上基本能认真听讲。
4、作业 根据减负的要求，我把每天的作业经过精心挑选，适当地布置一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
5、鼓励 教育学生不比成绩比努力，鼓励学生自己和自己比，过去的自己和现在的自己比。给每个学生制定学习目标，鼓励他们一次一次地超越自己。在学生的作业本上或留言册上，用英语写一些话激励他们，这样做虽然麻烦点，但是效果还是比较明显的。物质奖励和语言激励使学生提高了学习信心，英语成绩有了一定进步。
6、提高 要给学生一杯水，老师得有一桶水。因此，老师就得不断地学习、充电。我在教学之余，除了积极参加学校的业务培训和各类教研活动外，还挤出时间自我学习，以提高自身的专业水平，力争达到现在的教育教学要求。
工作中，由于各种原因也不可避免地存在一些失误。比如：对学生的检查督促不到位，致使许多不自觉的学生觉得有空可钻，记忆单词、句子不积极，不主动，对待作业不认真等，致使部分学困生在英语方面不但没有进步，反而有了倒退的趋势。
学期业已结束，总结过去是为了将来更好地工作。以后我将一如既往，勤奋工作，努力学习，不断提高自己的业务水平和工作能力。
英语教学工作小结 篇2
这个学期是高中阶段的最后一个学期，时间较短，任务重。本学期我继续担任高三（4）、（12）班的英语教学。这一学期来，作为一名高三的英语老师，我认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。回顾这半年，既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方，现将这半年的高三英语教学工作总结如下，借此以促进和提高。
一轮复习经过半年差不多接近尾声。
一轮复习统一按照高三组的安排来进行，同时充分体现英语学科特点，主要突出了“一个认识”，即 “以话题为线、词汇为根、落实为本”。具体做法就是以话题为主线，认真梳理试题资源（高考题、模拟题）中的同一话题的语言材料，进行有效组合，精编学案，从而强化学生在英语学习中的话题意识。在这一过程中，特别要注意做好同一话题下的词汇、表达的积累，通过词汇链、词汇串、课前听写、课后识记、词汇竞赛、专题写作等多种方式狠抓词汇落实的力度。
第二轮复习是最重要的。
这一轮复习对学生的综合能力进行全方位的训练。学生能否取得好成绩，最关键的就看这一轮复习的情况。这一轮复习主要是针对高考题型（听力、单选、完形、阅读、改错、书面表达）进行专题复习，同时进行综合训练。在这一轮复习潜心研读近年高考英语试题，明确备考方向。并且把复习备考的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上。二轮复习紧扣英语学科的主干知识，突出“两个技能”的培养，即阅读与完型。在这一阶段，我们主要按照以不同文章体裁来选定完形填空，以不同阅读技能来选定阅读理解的思路来编写学案，力求学生训练任务明确，重点突出。坚持以学为主，以练为主，引导学生在做中学，在错中学，在结中悟。尖子生主要做好思路点拨与思维矫正，重点生主要做好习题抽查与个别辅导，希望生则主要搞清楚他们每个人的重点问题，重点落实词汇识记与一词多义的拓展。
三轮复习仅仅围绕试卷讲评课
依据“粗批、快练、及时讲”的时效性原则，尽量联系先前试卷中的问题，充分借助金山词霸、牛津高阶字典等资源，制作讲评课课件，努力做到一节课突出一个小专题，一节课解决一类问题。讲评课，重点放在错题、热点重点、典型题、解题方法上。高三复习时，测试和练习特别多，与之相关的讲评课也很多。如何上好讲评课对强化教学效果，进一步提高教学质量具有非常重要的意义。在讲评课的教学中，我们做到“三个认真”和抓住“三条思路”，“三个认真”为：认真科学地分析试卷内容的结构；认真统计和学生的答题情况；在前面的两个基础上认真备好讲评课。比如，对那些大部分学生回答正确，只有少数或者个别学生回答错误的试题，教师不必多讲，将错误面广的问题，按知识点或性质分类，对每个类型的典型问题进行分析讲解。“三条思路”为
一，要善于揣摩命题思路，考试时，学生能正确地揣摩出命题人的意图，就不会钻牛角尖，正确把握答题方向；
二，要努力掌握答题思路。讲评时，让学生明白答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，同时，也要杜绝学生在答题时可能出现的错误思路，一旦出现问题，及时帮助学生分析产生错误的原因，并从中吸取教训；
三，要善于拓宽知识的思路。为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题根，从试题的深度和广度加以引申，加强知识的纵横联系，归纳总结，加大知识的摄入量。当然，每次检后及时讲评是很重要的，时间长了，学生关心疑惑问题的程度就会减弱。
经过这一个学期的教学，我有了对高三教学的一些反思。
（一）高考试题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。
（二）要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，一定要做到去粗取精，不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。
（三）高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电，迅速提升自身综合素质。同时要研究如何帮助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略，这对于高三备考的学生有很大的帮助。
总之，在这一年里，我收获颇丰，和学生共同成长和进步，我会继续努力。
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