学校教学工作评价

2018-03-01 作文大全

学校教学工作评价

“教学工作是学校工作的重要组成部分，是培养人才、实现教育目的的基本途径。……教师的教学工作实质上是教师与学生共同活动的特殊认识过程，是促进学生成长和发展的最有效途径。包括了教学准备工作、教学的实施过程、学生学业成绩的评定与检查等基本内容和环节……”教学工作是教师的基本工作，对于这项工作的评价对于改进教学和促进教师成长都将起到关键的作用。

开办以来，我校在教师教学评价方面做了积极的尝试。教学评价的最终目的是为了促进教师的成长和发展，从而提高教学质量。做好教师教学工作的评价，前提是对教师发展的理解，对此，学校专门设立课题，研究教师成长模式。这一模式在实践上具有重要的意义：加速我校教师队伍专业化形成，从人的发展出发，满足个体自我价值的实现，由要我学，变成我要学，努力打造学习型团队；通过课程来提高教师的专业知识和专业技能的形成，通过团队建设和素养的熏陶促成教师的专业情意形成；通过教师专业化的形成，可以提高教育教学质量，保证特殊教育一样有教育质量，给予特殊学校教师充分的成就感。对人的看法是我们管理工作的基础，我门认为在现时代的教师，都有追求成功和自我发展的意愿，我们的学校管理中，应该尊重这种意愿，这种尊重，在管理上就要体现为对教师的评价应该注重老师的成长和发展。这就要求我们的评价着眼点必须放在促进教师成长，具体在内容上应该关心与老师素质相关的内容，关注过程，而不是仅仅依靠结果来评判，在方法上，要以质的评价为主，量的评价为辅，注重教师自我反思性评价。

一、我校教师教学工作评价的现状

教学工作评价体系的建设情况

没有思想指导的行动是盲目的，有思想没有行动的支持是徒劳的。教师教学工作的评价是对教师所有评价中最具有实质性意义的一个环节。从学校成立以来，在这个方面的探索和建设一直没有停止过，开办初，我们建立了教师书面总结与教师间评价为住的评价方式。2002年，我们建立起了教学过程管理和原有模式相结合的评价方式，将过程管理与考核结合，注重对老师教学工作过程的评价，这是我们的评价，又经验模式向量化方式的转变。2003年我们以课题方式研究教师成长的模式，确立了我们对教师成长的思想，这一思想的核心是，促成教师自主发展。在这一思想的影响下，目前已经建立了以教学过程中的关键因素为内容的教学过程评价标准和操作要求，而且还配套建立了相应的制度，但实际上过程对教学过程的评估涉及并不多，还主要在与教师成长相关的方面，就教学工作本身而言还很不完整，甚至存在着一些问题。我们对于教师教学工作评价以教学过程管理为主要评价内容，共有4个项目：教学设计、听课、说课、教学反思。

目前我们的.教师教学工作评价中的问题

1、不全面。主要表现在评价的内容不全面，注重了过程的评价，但对教学准备工作和教学结果的评价缺乏相应的评价。过程管理的项目上也不全面，过程管理管理包括4项，但其中只有教学设计是教学过程评价的必要环节，其它项目虽然重要，但与教学工作好与坏的条件。

2、不稳定。教学工作的评价可以根据学校的教学目的，教学工作的实际特点来确定其评价的体系，但一旦建立了评价体系就要保持起稳定性，目前我们的教学工作评价每学期都有一定的变动，调整的目的是为了更好地适应课程改革和教学工作的需要，但这种不稳定性也给老师的教学工作的引导上带来了负面的影响。

3、不一致。教师的岗位职责中教学工作的是其基本职责，但目前教师的岗位职责和要求与其教学工作的评价内容有不一致的地方。

4、评价标准不明确。虽然对教学工作的评价我们已经指定了如教学设计评价标准、课堂评价标准等相关标准，但还有很多工作如熟悉学生、熟悉教学大纲、拟订教学活动计划的、学生学业评价等无明确标准。

5、评价结果的处理，功能单一，缺乏长期激励效应。评价结果除了在考核中应用以外没有对教学工作带来积极的反馈，因而难以形成长期的激励效应。

出现这些问题的原因：

1、我们对教师发展的思想进行了探索，但这些思想没有及时与教学管理结合起来，没有对管理和评价形成指导。

2、教学管理人员对教师教学工作评价缺乏了解，导致在内容上缺乏层次和内容单一。

二、教学工作评价的系统

教学工作评价中暴露的问题反映出，我们的评价工作还根本没有形成一个完整的体系，没有体系所有工作都在非系统的状态下运转，导致工作实际效益并不高。

教学工作评价的体系应该包括以下要素（如图所示）：

评价

目的

评价

原则

结

构

评价对象

评价方法

评价指标

评价流程

评价结果

评价过程

反馈

三、教学工作评价的目的

教学工作评价起于教学，目的也在于促进教学质量的提高，具体来讲有以下几个方面的目的：

1、对教学过程及其一切效果给予价值上的判断。

2、推动教学改革。

3、为教师考核提供评价依据，推动教师队伍管理的科学化。

四、教学工作评价的原则

教学工作评价涉及到教学质量的提高和教师的工作评价，所以，必须要慎重，要遵循一定的原则。

1、公平性原则。教学工作评价其中有一个目的是要为教师的考核提供依据，所以在评价时要注意起公平性。公平性主要表现在两个方面，一方面指评价对象必须面向全体教师，无论行政、组长还是老师，在教学评价中大家都是平等的，但另一方面，也要注意工作的差异性，工作的岗位不同，参与教学的时间和量也不同，在评价时也要注意这个问题。这一原则可以保证每个人有一个公正的发展平台来施展自己的才华，同时也杜绝所有不认真，不履行职责的情况出现。

2、发展性原则。我们的评价“不在证明什么，而在改进现状”，所以，我们的评价指标和和标准上都要注重两个发展，首先是评价要促进学校教学质量的提高，其次要有利于教师个人的发展。

3、动态性原则。教学工作评价的三个内容之间必须建立其指标体系，每个指标（项目）之间的关系既密切相连，又是松散的，调整一个项目的的时候不会影响别的项目。

4、指向性原则。教学工作评价中要渗透办学思想，标准表述行为化，引导教师提高教学质量

5、全面性原则。教学工作评价一定要做到教师素质、工作过程（工作数量、工作质量、工作方法、工作素质）和工作成果（教育教学效果、社会效益）评估三个方面的结合。

6、可操作性原则。评价的项目要全面，指标要详尽，但同时也要注意评价具有可操作性，即评估对象之间要有可比性，评价指标体系有可测性，评价工作要简易。

除以上六点外，还要注意教学工作评价要有利于激励团队，具有民主性、能做到可比性与灵活性相结合、定性与定量相结合、评估与指导相结合的原则

五、评价的结构

1、评价对象

评价对象有两个方面：一方面是指人，主要是指所有参与教学工作的教师，这里不包括电教人员，教务人员。另一方面是指教学工作中的教学相关因素，主要有三个方面：教学准备工作、教学实施过程评价、教学效果评价。

2、评价指标

这一指标体系包括三个层次：

1）教学准备工作的评价标准