今天我参加了县研说教材比赛。第一次听到“研说教材”这个词，当时感觉这是个非常大的词，好象是编写教材的人研究的范畴，跟我们普通教师离得太远，让我们研说是不是有点“小材大用”?寒假期间，我们每个老师布置的作业就是针对所教学科，进行一册教材或一个单元，一个主题知识的教材研说，并配合幻灯片知识树加以演示说明。原来一至六年级各科之间的知识存在着这么微妙的关系，原来这几年教材改革得已经与我上学时候的知识全然不同了。语文不再停留在课本，不再围绕着鲁迅和古诗转了，我们可以借助网络了解更丰富更新鲜的信息。数学可以在实践活动中体会更多的乐趣，解决生活中的实际问题……
不经自己大脑思考的东西永远不会了解，更谈不上研究。于是，在我今天参加县举行的“青年教师研说教材竞赛”活动时，我没有再敷衍了事。更让我欣慰的是，我还发现了这套教材在本册书中首次出现的几个内容，需要教师特别注意。在制作幻灯片的过程中，我渐渐对如何驾驭教材，如何在课堂上应用、教授这些知识有了自己的理解和想法，并由此提出了较为肤浅的教学建议，到最后竟有跃跃欲试的冲动。缺点只有在于人比较的时候才会发现。在比赛的时候我是第10个说的，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思，我一定会使自己进步更快。
总之，本次研说活动只是一个起步，一个引领教师成长的方向标。在今后漫长的教育教学之路上，“钻研教材”必将陪伴我们一路同行。
根据博山区教体局在全区开展中小学教师说教材达标活动要求，我们万杰朝阳学校开展了说教材活动，出台了说教材活动实施方案。目的是为了促进广大教师钻研新课程理论、准确把握课程标准、熟悉把握新教材，促进教师专业化成长，为提高课堂效益奠定坚实基矗这次活动全区都非常重视，刘校长更是一再强调说教材活动的`重要性。
通过这次活动我对说教材有了更深的理解。明确了都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价……。
“说教材”是一个系统工程，全面考察一名教师对教材，教法，学生，课堂的把握情况。说教材是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。
“说教材”有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。而“说教材”是一个系统工程，是对整册教材，甚至整年级教材的把握。通过这次说教材活动，我发现了自己身上存在着许多不足，由于是我第一次“说教材”，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说教材中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。使我认识到自己的许多不足，这就要求我更加的去努力。
在“说教材”过程中我认为有几点比较重要
1.教师要吃透教材，明确教材的特点，教材的编写意图，教材的编写体例。因为只有明确了以上几点，我们才能更好的使用教材。
2.教材整合过程很重要，它体现了教师对整个教材的把握程度，要在“：整体建构，和谐教学“理论的指导下，打破章节、年级、时序界限，根据我校实际情况对教材重新整合，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。
3.“说教材”要流畅，几个环节过渡要自然。“说教材”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说教材”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
4.说教材就像演讲要自信，富有激情和个性。说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。
“天空不留下痕迹，但我已飞过。”我始终坚信所有的美丽都发生在过程中。参加此次活动，我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼。在这次活动中，使我的教育历程又多了一个足迹，对我是一种历练，更是一个成长的进步的过程。
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