语文阅读教学分析论文

2021-04-14 语文阅读

　　一、整篇课文的比较阅读

　　1.可以就同一主题的课文进行比较阅读，例如，在讲授《药》和《阿Q正传》这一同体裁的文章时，可以查找有关辛亥革命及国民性的资料(这一部分的资料完全可以布置给学生课下甚至当场就可从网站中找到)，让学生在独立查找的过程中有了初步认识，课后可以让学生从网上阅读鲁迅的其他文章或《阿Q正传》的全文，也可独立制作有关网页，把对文章的理解，查找到的有关资料粘贴上去。教师也可制作网页，现场解决学生的有关问题。在讲授《孔乙己》和《范进中举》这一同体裁的文章时，可以查找有关科举制度的资料(这一部分的资料完全可以布置给学生课下甚至当场就可从网站中找到)，让学生在独立查找的过程中就对封建科举有了初步认识；在揭露封建科举制度罪恶的时候，可以列表分析(这一部分可以投影后由师生交互回答)；可以将孔乙己最后一次离开酒店后的情况或范进中举后的发展设计成想象作文，由学生当堂进行合理的切合实际的发挥，教师再引导大家给以客观评价；有条件的还可以剪辑电视《孔乙己》和《儒林外史》中的片断，让学生有了更加直观的认识

　　2.可以就同一题材的课文进行比较阅读。在教授有关诗歌中“春”这一主题的课文时，可以为学生提供有关春景的画面；朗读课文，营造语境时播放反映春景的音乐；迁移课文时可以将所有和春有关的诗歌语句展示出来；课后(课前)也可要学生收集资料，制作网页。

　　3可以就同一作家的不同文章进行比较阅读。在讲述鲁迅先生的文章时，可以指导学生查找他的生平，可以了解文章的写作背景，可以通过网络下载有关课文内容的图片。在比较阅读中了解了鲁迅小说“哀其不幸，怒其不争”的共性和杂文中反封建的主题。

　　4可以就相关联的作家作品进行比较阅读。在讲述范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》时，可以提供给学生有关古代“记”这一文体的知识，可以去网上了解范仲淹的改革，了解范和欧阳的关系，知道了欧阳修正是支持范仲淹的新政才被贬的，通过这些了解就可以更好的理解“不以物喜，不以己悲”和醉翁之意的共同之处。

　　二、课文中某一部分(部分间)的比较阅读。阅读题往往以某一语段为主，并联系有关内容将有同类意思的题目迁移到一起，这方面的训练也不可忽视

　　1.所讲述的课文语段牵涉到某一类似或不同情景时，可以将有关的语段展示出来。比如，讲

　　到《林教头风雪山神庙》的景物描写时，可以将《故乡》中萧索凄凉的乡村描写联系起来，让学生了解到环境的描写对表现人物的心情的作用。又比如讲到范进科举成功语段时，学生会产生科举制度罪恶否的想法，这时范进喜极而疯的丑态和孔乙己悲惨而死的惨状的电影片断就可解决问题。

　　2.语段中牵涉到某一文学常识时，可以举出几个类似的语句。比如讲到《变色龙》中双关的修辞手法时，可以将《骆驼祥子》中“祥子哆嗦的像风雨中的树叶”搬来。讲到《荷塘月色》的博喻时，可以将《春》的博喻展示出来。

　　3.课文中的'前后内容有较大变化时，可以进行比较阅读。《在烈日和暴雨下》课文的前后有很大变化，教学时可以创设晴雨、冷热两个音形兼备的动感画面，学生感知起来才会更加直观，效果才会明显。《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫的多次变化，用苦笑和欢乐的脸谱图形就可收到较满意的效果。《廉颇蔺相如列传》中廉颇前面的趾高气扬与后面的负荆请罪用两幅形象的画面展示出来，可以突出廉颇知错就改的可爱。

　　教师在授课中应保证学生绝对的独立阅读时间，教师提出问题并提供一定的阅读范围和网址后，由学生利用图书、互联网等一切可以利用的媒体自主阅读，其间授课教师不发表和介入任何内容，让学生自己先利用网络查找答案，然后在课堂上发表自己的见解，并拿出相关依据，形成大讨论形式，这可以很大程度提高学生的阅读效果和独立解决问题的能力。

　　值得指出的是教学改革的关键在于一线教师，教师要转变观念，拓宽视野，勇于构建，大胆尝试。真正在日常教学中体现“主导—主体”教育思想，充分调动学生积极性，促使学生搞好探究式学习，增强学生学习的主动性，真正做到师生互动，生生互动。

　　在这一系列利用网络的教学过程中，优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识面，促进了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维，促使了学生全面发展，提高了学生综合素质，为实施素质教育提供了广阔发展空间。同时，信息技术与现代文阅读教学的结合激发了学生学习兴趣，提供了大量、丰富的学习资源，促使学生真正做到研究性学习，培养了学生创新精神和实践能力。学生们也由过去不喜欢语文，到积极主动去思考、探索，在探索中提高成绩，真正实现素质教育。

　　多媒体和信息技术的辅助作用，以其巨大的知识覆盖面，便捷的查询方式，生动形象的情景创设，为凸现学生主体地位，提升教师素质水平提供了平台；为语文阅读教学的深入提供了可能，整合教学向传统教学提出了挑战，今后必将在教育教学中发挥更大的作用。

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