一、现今阅读教学存在的问题
（一）学习兴趣淡薄
学生是学习的“主体”，他们对学习是积极寻求，还是消极应付？是兴味盎然的吸收，还是厌恶排斥？往往直接影响教学质量、教学效果。由此可知，我们不得不对学生的情感态度加以更多的关注，力争使学生自己选择学习材料，明确学习的意义和目的，调动自身内心的积极因素，这样来培养他们对于学习的兴趣，才能取得良好的教学效果。
（二）阅读教学内容脱离实际
现在的阅读教学内容常有脱离实际的情况，如若不能联系学生实际，则不能很好地引发学生的同感，在理解上或多或少就会有缺陷。因此，在大方向上要根据总体要求，针对不同学生要采取不同方法，选择不同内容，力争结合学生实际，给予切合实际的指导。同时，任何一个读者都可以赋予这篇课文不同的意义，因而应激励大胆超越已有的知识框架，对课文进行再创造，使学生对课文的理解更深刻。
（三）教学方法单一
教师在进行阅读教学时通常会根据教学目标和教学大纲的要求制定本堂课的'教学内容，设计这节课的教学方法，而根据传统阅读教学方法，教师在选择教学方法时常常只注重一种或两种方法的运用，往往很难做到多种方法的综合运用，就更难做到方法的创新、优化。
二、中学语文阅读教学改进的措施
（一）阅读教学目标的确定
阅读教学目标影响着教学内容的确定和方法的选择，也影响着整个阅读教学过程的进行。而它的制定，也受到诸多方面的影响。
1.语文课程标准是制定阅读教学目标的理论指南。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这些论述是关于语文学科教学的总方针，阅读教学目标的制定也要以此为依据。
2.学生实际情况。中学语文阅读教学是针对中学生而进行的，学生是主体，脱离了学生则无所谓学习。在制定目标的时候要充分考虑学生学习的实际情况，针对他们之前学习的内容加以深化，加以补充，来提升学生的阅读能力。同时，还要充分了解每个同学的特殊情况，进行有区别的教学。
3.文本的体裁、内容和特点。不同体裁的阅读教学重难点不同，需有所区别。而对于一篇有独特写作特色的文章，我们在制定目标时则需要更加留意其独特之处，加以突出强调。
（二）阅读教学内容选择
1.教学内容要恰当。通常我们认为这里的恰当是要求阅读教学内容的选择要依据教学目标的制定，内容为目标服务。例如高一语文必修1中第一单元是中国新诗和外国诗歌的学习，它要求学生学会分析诗歌的语言和艺术魅力，理解诗歌中的情感。所以本单元选择了9篇饱含深情且艺术手法突出的诗歌，2篇外国诗，7篇中国诗，以求使学生能很好地掌握诗歌的特色。
2.教学内容要充实。学习内容的充实是保证教学质量的关键，只有教学内容充分挖掘了课内资源，充分结合了生活实际，运用多种方式方法和手段进行论证，才能够把一节课上得有“质量”。
3.做到重难点突出。教学重点是一堂课的中心，是贯穿于一堂课的灵魂和主线。突出重难点内容，需要教师认真备好课，在课前提前做好相关准备，为重难点内容留出充分的时间和精力。其次，由于重点往往又是难点，所以我们在教学时可以结合以前所学内容循序渐进的教学，利于学生接受。再者，教师可以利用板书这一工具，形象地展示出重难点内容，使学生一目了然。最后，教师在调动学生积极性的同时，合理安排教学方法，设计灵活多样的教学方式，便于学生轻松地学习相关知识。
（三）阅读教学方法的综合运用
1.常规阅读教学方法。我们常用到的阅读教学方法有评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议讲练法和情境教学法，这些方法各有其独特之处，我们应该充分了解他们的区别和联系，合理利用。
2.阅读教学方法的选择。阅读教学的目标是教学方法选择的依据，希望达到什么样的效果，选择什么样的教学方法予以保障。而教学内容也是教学方法选择所必需参考的因素，是说明性的、议论性的还是抒情性的内容决定了采用方法的不同。其次，根据教学主体的自身差异，我们也会考虑采用哪种阅读教学方法，以达到最佳效果。
3.教学方法的综合运用。各种教学方法有各自的适应性，又有各自的局限性，各有其优缺。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养，智力的发展，不可能只靠一种教学方法，需要把多种方法合理的结合起来。教学内容不同，教学对象各异，教学环境多变，都决定了教学方法的多样选择。
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