摘要：加强语文审美阅读教学，是提高高中语文教学质量的有效途径。而注重引导，让学生初步感知文本的美；仔细分析，让学生判断文本的美；善于调动，让学生品味文本的美，是根据不同审美阅读阶段而实施的有效的审美阅读教学策略。
关键词：高中语文；审美阅读；教学；策略
当代著名作家余秋雨告诫青少年，要“尽早把阅读当作一件人生大事”。阅读是语文课的第一教学法，是学习语言的第一基本功，也是人类精神层面的实践活动。审美阅读是阅读教学的极致，审美教学是当今语文教学发展的主流，也是学生应该进行的基本功训练。它不但能帮助学生挖掘文章的精髓，还能陶冶学生的情操。培养学生对语言文字审美的兴趣，充分调动学生的审美积极性，加强审美阅读方法的指导，是高中语文教学的使命。结合时下“甘肃省2015年高中课程改革研讨会”的主流形势，就高中语文阅读教学中如何提高学生的审美能力问题进行论析。
一、审美阅读教学现状
审美阅读重在情境的渲染，学生在感受的基础上才能得到美的熏陶。当前农村中学阅读教学中，主要存在以下两方面问题：（1）资源配置不完善，教师教法单一、陈旧。多媒体（电子白板）未完全普及，文字展示的场景、情景动态氛围无法实现，这制约着审美阅读主体作用的发挥。同时，一些教师教法单一，对学生的审美判断把握不到位，分析不详尽，学生在阅读中蜻蜓点水。（2）学校课时安排紧，家长不能正确看待学生在家中的阅读。高中学生在校阅读时间只有在语文课堂中，这是极其有限的。回到家中，很多家长怕耽误学习，不让学生阅读其他书籍。
二、实现审美阅读教学的有效策略
在语文教学中，审美阅读包含三个阶段，一是感受阶段，二是判断阶段，三是品味阶段。根据这三个阶段，教师要注重引导，仔细分析，善于调动，让学生真正感受到语言的艺术和魅力。
1.注重引导，让学生初步感知文本的美
在学生初次接触文本时，教师应发挥多媒体课件优势，给学生展示声情并茂、情景交融的画面和动态视频，让学生在初次阅读课文时就能感知艺术的美。教师因势利导，及时帮助学生获取初读文字的愉悦感。首先，教师要有目的、有计划地创设模拟情景，把学生的情感和思维带入阅读中。教师必须课前精心备课，编写文本，制作课件。在课堂上用巧妙的语言，激起学生的学习激情，也可以通过播放配乐朗诵，让学生感受到语言的艺术。教师要顺势引导，从“语感”入手，对学生进行语感训练，把文本所要表达的意境展示给学生，引起情感的共鸣，学生自然会得到艺术的享受。也可以和学生一同朗诵，做到语气贯通，节奏分明，句读清晰，真正达到“以言感人“”以情动人”的境界。只有在朗读（或泛读）上做好铺垫，学生才会产生审美初感，为品赏文本打好基础。
2.仔细分析，让学生判断文本的美
在学生初步感受文字魅力的基础上，教师要进一步让学生通过阅读进行理解、思考，感受作者在文字中塑造的人物形象和自然之美，继而挖掘文字背后的社会现象，从而获得真正的审美体验。句段分析能更好地把握文本美的`特征，使学生获得美的享受和情趣。进行《荷塘月色》教学时，在多媒体课件的辅助下，在配乐朗读的渲染下，学生被荷塘的月色美所陶醉，教师随即引领学生跟随朱自清的脚步，“曲折”“幽僻”的“小煤屑路”，在“荷塘岸边”听、嗅、视、触“，零星”的荷花“，流水般”的月光“，缕缕清香”，“树上的蝉声和水里的蛙声”……荷塘月色之美，一层一层地向学生涌来，学生的情感已浑然融入朱自清的情感世界中。作者的心绪与文字相融合，让学生获得美的享受。辨优析劣，求同存异的比较，也能让学生掌握美的特点，获得审美感受。鲁迅先生的《记念刘和珍君》《为了忘却的纪念》都属于散文，都是纪念被反动派杀害的青年学生，揭露反动统治者的罪恶。但在语言、结构和表现手法上各有特色。前者重抒情议论，结构跳跃大，风格奔放激越；后者重写人叙事，结构严整，脉络清晰，语言深沉凝重。通过这样的细致归纳、比较分析，两篇文章的主题、思路和风格一目了然，学生在比较阅读中树立了美的观念。
3.善于调动，让学生品味文本的美
一部好作品潜在的艺术美，需教师充分调动学生的阅读积极性，才能有效完成对文本的鉴赏品味。首先，教师要用已学知识和审美经验引导学生品味作品的形式美。可以用提问或列提纲的形式给学生以思路的追问：文章分几层？它是并列结构还是递进结构？是总分总结构还是分总结构？文章是以时间为序还是以空间为序？文章的段句间的过渡和前后是否照应？其次，要善于激发学生审美阅读的想象力。用已有的语言艺术和文字符号让学生在大脑中产生画面，形成一种意境认识。因此，教师要帮助学生调动已储存的知识，形成意象，再进一步去品味欣赏。更重要的是让学生把联想、想象和创造形成有机结合，在语言文字的感染下，进行对照、思考，更好地构建超越文本的审美阅读。
三、结束语
总之，审美阅读教学是语文教学的重要组成部分，需教者认真学习各种先进的教学理念，潜心钻研教材，熟练运用现代教学手段，掌握规律，总结经验，灵活多样地使美育教学融入到语文课堂教学之中。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1981.
[2]付荣超.品味语言的五种基本策略[J].中国教育学刊,2011(01).
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