小鹿和小熊

2018-01-31 小学生作文

小鹿和小熊1

冬天的一天,北风吹着,下着雪。小鹿从树林里回来,路过小熊家,小鹿敲了敲门,说:“熊哥哥,天气很冷,我想进去暖和,行吗?”

小熊打开门说:“我家地方小,不能让别人进来。”

小鹿只好顶着风往家走。

夏天的一天,下着大雨,小熊看朋友回来,路过小鹿家,他敲了敲小鹿的门又停住了,心想:去年我没让小鹿进门,今天他也不会给我开门了。

小鹿听到敲门声,打开门一看是小熊。连忙说:“熊哥哥,快进来避避雨吧!”

小熊进了屋,小鹿拿毛巾给小熊擦身上的雨水,又端来一杯茶让小熊喝。

小熊接过热茶,不好意思地说:“谢谢,冬天的事,是我不对,今后我要向你学习。”

小鹿和小熊2

  低年级阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体,为学生参与阅读活动创造条件。《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事,课文配有三幅形象生动的插图,有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来,加深对故事情节的了解,体会词句的意思,感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面。

  一、全体参与,倡导合作学习

  阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体,为学生参与阅读活动创造条件。识字和朗读是一年级的教学重点,本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣,培养了学生的能力,先让学生自由读课文,画出生字新词,再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”比一比谁读课文读的正确,流利。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习,掌握了生字的字形。

  二、以读为本,读中感悟,体现语文课程的人文化

  根据学生年龄和思维特点,教学中以读为主,抓住课文中对话的语言特点进行教学,让课文贴进生活,体现语文课程的人文化,语文教学不但让学生学到知识,还要让学生学会做人。安排学生读书,每次都有明确的要求,每次要求都循序渐进,由第一次圈出生字词读,到初读、读正确,然后到再读,读通顺,联系插图读,最后在读通的基础上达到感情朗读,分角色读,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为,学生获得了初步的情感体验,懂得要做个守信用的孩子。

  三、利用教材的空白处发挥学生的想象。

  从人物的表情推想人物的内心,从而更全面、深入地了解人物的品质特点。让学生学到知识,还要让学生学会做人。

小鹿和小熊3

  冬天到了,外面刮着大风,天冷极了。小鹿正好刚从朋友家回来,走在半路,风更大了,她冻得浑身发抖。这时正好路过小熊的家门口,透过窗子,能看到小熊正舒 服地躺在床上休息。小鹿赶紧走上前去敲门。小熊听到敲门声,就把门打开一点,只露出个脑袋。小鹿连忙说:“小熊哥哥,求求你,让我进去暖和一下吧!我的手 都要冻僵了。”小熊装着很为难的样子说:“我的屋子太小了,容不下两个人,你还是赶紧回家吧。”说着,他把门使劲关上了。小鹿听了,伤心地离开了。

  夏 天到了。有一天,小熊出去办事,回来的路上下起了大雨。小熊没带伞,浑身都被淋湿了。这时他正好走在小鹿的家门口。他心想:去年冬天我没让她到我家去取 暖,她一定不会让我进去避雨的。想到这儿,他难过极了。这时,小鹿在屋里发现了他,连忙把门打开,“小熊哥哥,赶快进来避避雨吧。”说着,他把小熊拉近了 屋里,还给小熊端来了一碗热汤。小熊见了十分不好意思,用手遮住了脸,羞愧地说:“上次是我错了,我一定向你学习。”

小鹿和小熊4

  一个冬天的傍晚,天上飘着鹅毛大雪,北风呼呼地吹着,街上的行人都在急急忙忙往家赶。小鹿刚从森林最西边的外婆家出来,它在回家的路上艰难地移动着脚步。

  风雪越来越大了,路也越来越难走了,小鹿路过小熊的家便停下来边敲门边说:“熊哥哥,请你让我在你的家避避寒,行吗?外面的风雪实在太大了。”

  小熊懒洋洋地从床上坐起来,然后走到前面,把门打开一条小缝,对着门外的小鹿说:“我家屋子又小,而且取暖的火柴和烧饭用的树叶都用完了,你还是回自己家里吧。”说完就把门“砰”的一声关上了,小鹿伤心地消失在回家的路上。

  时间过的真快,转眼间夏季来临了。一天小熊在池塘边捉蜻蜓,玩着玩着突然天下起了大暴雨,小熊发现自己忘记带雨伞了,于是他赶紧往家里跑。雨越下越大,他 刚好路过小鹿的家就决定到小鹿家躲躲雨,当他刚要敲门的时候,突然想起去年下雪天没让小鹿进家避寒,它自言自语地说:“哎!这次他肯定也不会让我进去 的!”

  正在这个时候,小鹿把门打开了一看见小熊连忙说:“哎呀,是熊哥哥呀,你怎么站在外面啊,现在雨这么大,赶快进来坐坐吧,快请进快请进!”小鹿把小熊拉进 屋还给它倒了一杯热茶让它暖暖身子,小熊低着头惭愧的说:“冬天的事是我不对,对不起!”小鹿笑着说:“没关系,我都快忘记了,你别放在心上。”小熊点点 头,从此小熊不仅喜欢帮助别人而且还和其他的小动物成了好朋友。

小鹿和小熊5

  小熊和小鹿上周约好了今天一起去种树。

  一天早上,妈妈要带小熊去奶奶家。小熊乐得直打滚儿,美滋滋地说:“太好了,我正想奶奶呢。”

  突然,小熊想起了什么,对妈妈说:“我不能去奶奶家了。我答应了小鹿,今天一起去种树。” 妈妈和他商量:“明天再去种树行吗?”

  “不行,我答应过在家等他。”

  妈妈走了。

  小熊等啊等,等了很久,妈妈都回来了,可是小鹿还没来。小熊失望极了。

  这时候,小鹿的爸爸来了。他说:“小鹿今天发高烧,住院了。他让我来说声?对不起?。” 小熊赶紧说:“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

  妈妈高兴地说:“你和小鹿都是守信用的好孩子。”

小鹿和小熊6

  小鹿和小黑熊的约定的故事讲的是小鹿和小黑熊是好朋友,小鹿和小黑熊约定第二天去花香小镇赏花,答应了小鹿的小黑熊第二天却迟迟未现身。小鹿和小黑熊的约定是被小黑熊忘了吗?还是有什么事情耽误了呢?

  1 小鹿和小黑熊的约定的故事

  小鹿对小黑熊说:“黑熊哥哥,花香小镇的鲜花都盛开啦!咱们明天去赏花吧!”

  小黑熊听了,高兴的拍手说:“好啊好啊小鹿妹妹!咱们明天见哦!”

  第二天,太阳公公还没出来呢,小鹿就早早地起了床,来到了车站等待着小黑熊。

  可是左等右等,小黑熊也没来。

  “小黑熊哥哥怎么还没来呢?”小鹿站的累了,就坐在椅子上等。

  一个小时过去了,小黑熊还是没来。

  “太阳出来了,好热呀!”小鹿焦急的走来走去,伸着脖子张望着。

  两个小时过去了,小黑熊依然没来,小鹿只好走了很远的路,来到了小黑熊家,可是让它生气的是,小黑熊还在睡觉呢!

  12 小鹿和小黑熊的约定的故事讲的是小鹿和小黑熊是好朋友,小鹿和小黑熊约定第二天去花香小镇赏花,答应了小鹿的小黑熊第二天却迟迟未现身。小鹿和小黑熊的约定是被小黑熊忘了吗?还是有什么事情耽误了呢?

  2 小鹿和小黑熊的约定的故事点评

  答应别人的事情一定要做到,这样才是一个诚实守信的好孩子。故事中的小黑熊答应了小鹿一起去赏花,却因为睡懒觉没有说到做到,失信于小鹿。这样不仅让小鹿对小黑熊感到很失望,大家也不会再相信小黑熊了。没有信用的人是很难再得到的肯定的,希望小朋友们从小要培养诚实手心的品质。

小鹿和小熊7

  一、教学目标

  1、认识熊、鹿等10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道小熊和小鹿都是守信用的孩子,教育学生从小养成守信用的好习惯。

  二、教学重点、难点:

  1、识字。

  2、让学生树立守信用的意识。

  三、内容分析

  这是一篇童话故事,作者以人格化的手法,讲述了小熊和小鹿都很守信用的事,这个故事很有童趣,告诉我们答应过别人的事,一定要努力做到,若一时做不到,也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小养成好习惯,树立守信用的意识。

  四、学生分析

  由于受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异,一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心,语言表达能力较强,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解,一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,学习的主动意识不够,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。

  五、设计理念

  阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,根据学生的身心特点,让学生自主识字,自己想办法记字,再就是创设情境,让学生感受小熊和小鹿是守信用的`孩子。

  教学过程设想:

  (一)、课前谈话,激情引题

  师:小朋友们,看看前后左右的同学,能用你们的话夸夸他们吗?

  (学生自由地赞美同学)

  师:是啊,我们周围的同学都有自己的优点,这是值得表扬和学习的,今天,老师带你们去认识两个也值得我们表扬和学习的孩子,他们是谁呢?(出示小熊和小鹿的图片)

  (教师板书课题,指名找出生字)

  请同学们借助拼音认读生字,读好课题。

  (二)、初读课文、认读生字

  1、播放课文录音,要求学生用序号标出自然段。

  2、反馈:课文一共有几个自然段?

  3、学生自由读课文,画出本课的生字新词。

  4、画出带生字的词语读一读,并把你记忆生字的好办法说给同学听听(以小组为单位交流识字方法)。

  5、出示生字卡片、小老师带读(有注音)

  6、开火车认读生字,并用生字说词。

  7、出示生字卡片(无注音),让学生一起读一读。

  8、朗读课文

  [该环节让学生把自己的识字方法告诉同伴,使学生共同识字,共同品尝学习的快乐,通过多读,小老师带读等方法,与生字常见面,记住生字]。

  (三)、再读课文,整体感知

  师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边想,课文讲了一件什么事?指名反馈。

  生1:课文讲了小熊听妈妈说要去奶奶家,他很高兴,但答应了和小鹿一起去种树,他就没去,在家等小鹿。

  生2:课文讲了小熊很守信用的事。

  生3:老师,这位同学说得不完整,课文是讲小熊和小鹿两人都守信用的事。

  师:说得真不错,那么小熊和小鹿是怎样的孩子?

  生1:小熊是个好孩子。

  生2:小熊是个守信用的好孩子。

  生3:小鹿也是个守信用的好孩子。

  师:是啊!小熊和小鹿都是守信用的孩子。

  说说你对守信用的理解。

  师:文中哪些地方体现了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢?请同学们细细读课文。

  [该环节对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,读通课文,整知感知的教学设计可以实现这一目的。]

  (四)细读课文,感悟内涵

  师:请同学们看第一幅图,请一位同学读课文第一自然段,其他同学正音

  (生读)

  师:该怎么读好这段话?

  生:用高兴的语气读。

  生:小熊很快乐,想快点见到奶奶,读的时候要稍微快点儿。

  师:说得真好,我们一起用高兴的急切的语气来朗读第一自然段(生齐读)

  师:正当小熊高兴的时候,他想起了什么?

  生:他想起了答应了小鹿,今天一起去种树。

  师:找到这些句子读一读(生读有关句子)

  师:我不能去奶奶家了,我答应了小鹿,今天一起去种树。该怎么读好?请一位同学读一读。

  生:要读出惋惜的语气。

  师:你能读一读吗?(生示范读)

  师:妈妈和他商量:明天再去种树行吗?小熊想了想,坚定地对妈妈说:(学生接读文中的句子)。

  师:可是小鹿来了吗?

  生:没有。

  师:我们一起把第六自然段读一读

  (生读第六自然段)

  师:小熊等了很久,妈妈都回来了,可小鹿却没有来,小熊失望极了,他会怎么想呢?

  生:我不跟小鹿玩了,答应了来种树又不来。

  生:上鹿今天干什么去了呢?说好了怎么又不来。

  生:知道小鹿不来,去奶奶家该多好。

  师:小熊他想了很多,很失望,请同学们有感情地朗读第六自然段。

  (生有感情读第六自然段)

  师:小鹿为什么没来?请同学们看第二幅图自由读课文7-8自然段。

  (读完后)生:小鹿生病了。

  师:小鹿由于生病来不了了,他又是怎样做的呢?

  生:叫他爸爸来说声对不起。

  生:叫他爸爸来讲一下。

  师:请同学们看第三幅图,分小组讨论:妈妈为什么说小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

  学生汇报:

  生:小熊答应小鹿去种树,本来很想去奶奶家都没去。

  生:小鹿生病了,叫他爸爸来说一下并道歉。

  师:刚才同学们讨论得很好,你准备怎样做一个守信用的孩子?

  生:自己说的话要做到。

  生:我跟宋丹说好一点钟到学校来玩,我就要一点钟赶到。

  生:答应别人的事要做到,如果做不到,要向对方解释。

  师:我相信同学们也会象小熊和小鹿一样做一个守信用的孩子,下面请同学们分角色读课文。(生分角色读)

  [该环节给予学生较多的读书时间,培养学生的读书习惯,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,在不同形式的朗读中,理解课文,做到以读代教,读中感悟,让学生受到要做守信用的孩子的教育。]

  板书设计:

  小熊和小鹿

  小熊 去奶奶家 不去了

  约好去种树 守信用

  小鹿 生病住院 叫爸爸去道歉

  教学反思:

  《小熊和小鹿》是篇易懂的童话故事,课文配有三幅形象生动的插图,有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来,加深对故事情节的了解,体会词句的意思,感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面:

  (一)全体参与,倡导合作学习

  识字是一年级的教学重点,本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣,培养了学生的能力,先让学生自由读课文,画出生字新词,再请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习,掌握了生字的字形。

  (二)以读为本,读中感悟

  根据学生年龄和思维特点,教学中以读为主,安排学生读书,每次都有明确的要求,每次要求都循序渐进,由第一次圈出生字词读,到初读、读正确,然后到再读,读通顺,联系插图读,最后在读通的基础上达到感情朗读,分角色读,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为,学生获得了初步的情感体验,懂得要做个守信用的孩子。

  不过在教材的拓展上还做得不够好,应该布置学生课外读读有关守信用的故事,如《我不能失信》这样效果更好,在以后的教学中我会注意这点。

小鹿和小熊8

  一、教学目标

  (一)知识教学点

  1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字,会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字,学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、从实际中体会什么叫“守信用”,学做讲诚信、善理解的好孩子。

  (二)能力训练点

  1、培养学生识字,写字能力。

  2、培养学生的朗读能力。

  3、训练学生的思维能力。

  二、教学内容

  这是一篇童话故事,作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事,这个故事告诉我们:答应过别人的事,一定要努力做到;若一时做不到的话,也要及时通知对方并作出解释。

  教学重点:

  1、正确、流利地朗读课文;

  2、识字、写字练习。

  教学难点:

  让学生从实际中体会什么叫“守信用”,领悟出做一个好孩子一定要守信用,养成好习惯。

  建议学时教:

  2课时。

  三、学生分析

  本文的教学内容比较接近学生的生活实际,在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富,形象思维能力强,教学中可充分利用插图来学习,不仅能提高语文素养,而且能极大地发挥他的想象力,多渠道开展言语实践活动。

  四、设计理念

  工具性与人文性是语文的基本特征,语文的工具性和人文性是不可机械割裂的,它们互相依存,相得益彰。学生应在以情激趣,以趣诱知,情知和谐的教学过程中理解与理验,感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,实现二者和谐统一。

  密切联系生活,让学生真正走进文章所描写的人物心灵中,领悟出做好孩子一定要守信用。

  五、设计流程

  第一课时

  一、导入新课

  1、谈话揭题

  (师板书:和)同学们,认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)

  2、读题质疑

  齐读课题。师问:你有什么感兴趣的问题吗?

  二、初读课文,读准字音

  1、自由读课文,借助拼音读准字音,不掉字。

  2、同桌合作读书,当个小老师,纠正读的不对或不准确的字音。

  3、读后释疑:通过读书,你读懂了什么?

  4、师范读,生圈画带生字的词语。

  三、认读词语,巧记生字

  1、生自由认读圈画出的词语

  2、出示词语

  小熊

  小鹿

  答应

  商量

  发烧

  赶紧

  爸爸

  奶奶

  对不起

  没关系

  种树

  住院

  ①学生试读

  ②找一找这些词中有几个字读轻声,读一读

  ③小组赛读

  ④去掉拼音开火车读

  3、游戏中识字

  ①离开词语,生字还认识吗?

  ②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡,生随机摘生字卡片,大声读出来,并组词、扩词)

  4、小组合作,交流识字方法。

  四、再读课文,整体感知

  1、用你自己喜欢的方式朗读课文

  2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听

  3、个人挑战赛

  4、齐读

  五、总结课文,布置作业

  请同学们认真、流利地朗读课文

  第二课时

  一、复习生字激趣导入

  1、多媒体出示词语,同桌比赛,看准认得又快又准

  2、出示生字,开火车认读

  3、提问:上节课我们认识了小熊和小鹿,熊妈妈说,他们都是守信用的孩子,这是为什么呢?我们一起来学习课文。

  二、精读理解,感悟内化

  (一)学习第1自然段

  1、自由朗读,提问:妈妈要带小熊去奶奶家,他高兴吗?从哪儿能看出来?

  2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音:直打滚儿)

  3、你什么时候也会乐得直打滚儿?

  4、齐读第1自然段

  (二)学习2—4自然段

  小熊这么想去奶奶家,为什么又没去呢?

  1、指名读2—4自然段,其他人划出对话。

  2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调:答应)

  3、男女生分角色读对话

  (三)学习5—6自然段

  妈妈走了,小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

  1、(示图2)你看,小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟,听着嘀嗒嘀嗒的声音,开始,他会怎么想?

  2、可是,闹钟走了一圈,小鹿;闹钟又走了一圈,小鹿还是;小熊等啊等,等了很久,妈妈去奶奶家都回来了,小鹿仍然。这时,小熊会想些什么呢?

  指导朗读:小熊等啊等,等了很久,妈妈都回来了,可小鹿还没来。

  3、小熊感到失望极了,你也曾有过失望的时候吗?说一说。

  4、试着读读第6自然段,提问:怎样才能读出小熊的失望呢?

  (四)学习7—8自然段

  如果你是这只小熊,看见小鹿来了,你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

  1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸,生饰小熊)

  2、小熊明明失望极了,那么生气,为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?

  3、故事中的小熊和小鹿,你更喜欢谁?为什么?

  小结:是呀,答应过别人的事,一定要努力做到;若一时做不到的话,也要及时通知对方并作出解释。

  (五)学习第9自然段

  1、(示图3)瞧,熊妈妈也不住地点头,赞许地说:“”。

  2、齐读第9自然段

  3、提问:你是个守信用的孩子吗?说一说。

  三、巧设练习,加深理解

  1、有感情地朗读课文

  2、练习

  小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

  我们都爱踢足球。

  _______________都。

  四、指导写字

  1、请大家仔细观察这些田字格中的字,想一想,怎样写好这些字。

  2、重点指导

  “起”和“赶”,“走字底”最后一笔是捺,这捺要托住右上的“己”和“干”。

  “想”和“答”,都是上下结构的字,但要注意在田字格中各部分的占格。

  “奶”字的最后一笔为撇。

  3、师范写,生临写。

  4、练写,互相评价。

  五、拓展训练

  课文中对话很多,你能在括号里加上合格的词吗?

  小熊()说:“太好了,我正想奶奶呢。”

  妈妈()说:“明天再去种行吗。”

  小熊()说:“不行,我要在家等他。”

  小鹿的爸爸()说:“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

  小熊()说:“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

  总结:括号里的词决定了说话态度,平时要多留心体会、运用。

  六、布置作业

  1、把喜欢的词填入词语花篮中

  2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》

  低年级的阅读教学,贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面,本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体,为学生参与阅读活动创造条件。

  1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心,从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

  2、体现语文课程的人文化,抓住课文中对话的语言特点进行教学,让课文贴进生活,语文教学不但让学生学到知识,还要让学生学会做人。

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