老人和海鸥

2018-04-06 小学生作文

老人和海鸥1

    老人和海鸥
    浙江省乐清市柳市镇第二小学五(2)班 徐海昕
   从前有一个老人,与海鸥的感情很好。他每天从家里走十几公里的路到海滩,就为了给海鸥送食物。
   有许多人都劝他:“关心那些臭鸟干嘛,还要买鸟食花冤枉钱,还不如在家好好过日子呢!”老人不听劝告,继续给海鸥送食。
   后来,老人没钱了,自己吃饭的钱都没了,只好在那挨饿。不过,奇迹发生了。一群海鸥每天抓着鱼往老人家送去。鱼堆满了老人的家,就这样,老人吃饭的问题解决了,但是鱼太多,老人怕还没吃完鱼就坏掉了,就拿到集市去卖,卖了许多钱。人们认为老人赚了这么多钱,将来是要好好过日子,但老人依然买鸟食去喂海鸥。
   就这样,五年过去了,老人每天去喂海鸥,钱没了,海鸥就给老人送鱼,拿去卖。
   人们遇到海鸥给老人送鱼,都说:“见鬼,海鸥不去海上,来这干什么,去投胎做麻雀吗?”
   一转眼,十年过去了,老人去世了。人们把老人的照片放在沙滩上。
   不一会儿,老人喂过食物的海鸥在老人照片面前排成一排,好像帮老人守灵的白衣天使。

老人和海鸥2

  课前谈话:

  师出示可爱的动物图片,学生谈感受。

  (这些动物这么可爱,我们应该要保护它们。)

  一、导入新课

  1、和我们人类一样动物也有自身的情怀,自身的智慧。今天,我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗?

  2、齐读课题。

  3、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,要求:遇到生字词多读几遍,想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。

  2、教师巡视指导,点拨。

  3、师出示词语:

  撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀

  亲昵说话 肃立不动 啧啧称誉 白色旋涡

  ⑴ 指名分别读这两组词,并随机正音:撮、扇、旋。

  ⑵ 读着这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?

  生①:由第一组词中,我看到了老人喂海鸥的画面。

  生②:我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。

  师:还有同学补充吗?

  生③:老人死后,海鸥哀悼的样子。

  师:简单的说,可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有,这篇文章就是写描写这样两个场景,先写(师板画,师生一起说)老人喂海鸥,再写海鸥送老人。

  ⑶ 两个场景中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么?

  生:是海鸥送别老人,因为有一个段落说了,老人天天翻山越岭给海鸥送食物,现在海鸥才来送别老人。

  师:第二个场景让你意想不到,其他同学也是这样的请举手。

  三、再读课文,读出“意想不到”

  1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们一样,在安放老人遗相的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到。

  2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流)

  生①:意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  生②:鸥群急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  师:海鸥扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前,这太不符合常理了,是吧?

  生③:不一会儿,一群白鸥纷纷落地,竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排,肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿,看到的人都无法想象这只是一种巧合。

  师:竟在遗像前站成了两行,这样的情形平常生活中你见过吗?

  生④:当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫,翅膀扑的那样近,以至于收照片的人下意识的缩紧了身体,好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后,鸥群长时间盘旋在遗像上空,像是为老人守灵,又像是为老人送行……

  师:海鸥向哪里扑过来?这就是遗像。(画面)

  四、品重点句,感悟“情理之中”

  1、同学们,假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形,你的脑海里会冒出什么问题?

  生:为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?

  2、这群海鸥为什么会这样做,知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文,用波浪线划下来,待会儿交流。

  3、交流:

  生:老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

  师:这位同学划的是老人为海鸥的片断,你也画了这局部的请举手。从这个片断中你读出了老 佤其他人的哪些不同?先说第一处。

  生:我觉得老人与海鸥很熟悉,只要老人撮嘴呼唤,海鸥就会立即飞来和老人做伴。

  师:非常熟悉,老人一呼,海鸥就马上──

  生:应声而来。指名读第1、2句。

  师:老人的呼唤是一呼百应,联系上下文,老人的呼唤和一般人还有什么不同?

  生:在海鸥的鸣叫声里,老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉,还给它们取了名字,说明老人与海鸥相处了很长的时间。

  师:在老人的心中,海鸥就像他自身的──

  生:子女;每一只海鸥都有自身的──生:名字。还有谁再读这句话,读出你的体会。

  指名读。

  师:这哪是在叫啊,这分明是在呼唤,这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?

  生:喜爱。

  生:老人看待海鸥就看待子女一样。

  生:老人与海鸥亲密无间。

  师:请女同学来读第一句,男同学紧跟着读第二句。

  师:读到这儿,你还读出了什么不同?

  生:海鸥非常信任老人,因为你看,海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

  师:带着这种理解,女生再读第1句,男生再读第2句。像他说的`一样,男生要读得怎么样?

  生:快一点。

  生合作读。

  师:往下看,还读出了什么不同?

  生:放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放,不是像一般的人一样随便扔。

  师:那就把老人边走边放,海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看见老人在翠湖边,顺着栏杆……

  生:我看到这一切好像是一首会动的音符。

  师:这会是怎时怎样的音符?

  生:时快时慢的半符。

  师:也就是说老人快,海鸥就快,老人慢,海鸥就慢。我想问问,老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?

  生:海鸥多的时候,老人就快。

  生:海鸥吃得快的时候,老人就快。

  师:什么时候又会慢呢?

  生:海鸥吃得有些饱的时候就慢。

  师:多有意思啊!外表上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话?

  师创设情境,指名读:

  海鸥来得多了,吃得快了,谁能欢快地来读读?

  海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读?

  海鸥吃得心满意足,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。

  师生合作读,师读老人的话,生读海鸥的话。(师变化语气来读。)

老人和海鸥3

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的情。

  2、抓住课文中的重点词句,体会句子意思,揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

  【教学重难点】

  抓住课文中的重点词句,体会句子意思,揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  师:你们认识图片上的动物吗?

  师:(指着图片)这就是昆明的翠湖公园,那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥,这里就像是海鸥的乐园,人们在这和海鸥和谐相处。

  今天我们来学习一篇关于海鸥的故事。(板书课题,读一读)

  二、引导质疑,指导自学

  1、说说你读了这个课题,会有什么问题?

  (学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

  2、其实这些答案都在课文当中,用你喜欢的方式读课文,边读边思考这些问题。

  三、激发兴趣,直奔重点

  以前我们学习课文,大多数都是老师提问,同学们回答,今天,你们来猜一猜老师会问你什么问题?

  要想猜出老师会问什么样的问题,你自己必须用心地去阅读课文,下面同学们再一次用心地去默读课文,想一想老师会问你什么样的问题?

  生默读课文,边读边思考。

  抓重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。

  师:从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?

  生:恋恋不舍。

  生:难舍难分。

  生:焦急万分。

  生:心如刀绞般疼痛。

  这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天,他在翠湖与海鸥相遇后,就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里,从城郊来到翠湖公园,为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服,舍不得花一分钱坐公交车,甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。4、5元一斤的饼干,老人毫不吝惜地买给海鸥,他知道,这是海鸥最喜爱的美食,他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来,老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

  伴随着哀婉的音乐,师启发谈话:

  1、海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平时不一样?此时此刻,如果你是一只海鸥,你会怎么想?

  (预设答案:海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会有很多问题,会……)

  2、海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排?此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……,你会怎样向老人说?

  当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一只海鸥,此时你会怎么讲?

  3、如果那位老人此时会说话,他会说什么?

  4、你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。

  【课后反思】

  一、成功之处

  第二幅画面应该是全文的高潮部分,尤其是海鸥为老人守灵的场面,我也将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段,品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后,我比较得意的设计是:伴着哀婉的音乐,引导学生们把自己当成海鸥,回忆与老人生活在一起的点滴,让学生互动,扮演海鸥与老人进行对话,倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐,读课文片段,学生入情入境、声情并茂。最后,再伴着音乐,出示老人喂鸟的形象,和老人的名字,让孩子们永远记住这个可敬的老人!

  二、反思上课“不足”

  教学永远是一门遗憾的艺术!

  课堂中,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。

  为完成教学任务,有些急于求成,注重了学生想象,但却在品读方面做得不够,深度不够,细节不细。

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