我的小学和中学读后感
今天，我看完了老师规定我们要看的季羡林爷爷的回忆录：《我的小学和中学》。这本书写得非常的有意思，使人看了以后就过目不忘。
这本书里详细地记录着季羡林爷爷一生当中上过的所有小学和中学的回忆和他90岁大寿的时候回故乡的场景以及他回故乡时所干的事情。这本回忆录似乎带着我回到了季羡林爷爷所生活的那一个艰苦的年代和他一起读书，一起生活。
看完这本书后我想：原来季羡林爷爷小时候也和其他小朋友一样顽皮，常做出一些不可思议的事情，比如说看杀猪和杀人等等。但季羡林爷爷小的时候读书成绩却非常好，后来，因为他考了一个甲等第一，并且平均分在95分以上，于是王老状元送给了他亲自题字的扇子和对联，季羡林爷爷为此深受感动，从此，他便更加刻苦地学习，竟一连考了五个甲等第一，而我呢，虽然现在有着这么好的学习环境，却从不好好珍惜，竟然连一个第一名都没有考出过，更别说是连续五个第一名了，和季羡林爷爷相比，我简直是多么渺小，真是惭愧至极。
啊，今后我一定要学习季羡林爷爷的这种刻苦学习的精神！把成绩提高上去，把作文写的更棒！
【扩展阅读：写作指导，如何做到“情景交融”】
自然界的景物本身并不带感情色彩，但是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的倾向性。
在写景的文章中，情是景的灵魂，景是情的依托，情与景自然交融，才能写出好文章来。因此，写这一类文章在下笔之前要有明确的写作目的，由此决定写景材料的取舍、详略及顺序。比如，同是写登山，如果是为了表达“只有不畏艰难、勇于攀登，才能达到美好的顶峰”这一文题，文章就应突出山路之险，困难之大，意志之坚及登峰后“一览众山小”的豪情。
如果是为了抒发对祖国山川的.热爱之情，则应重点描绘景色之美，抒写感情之真。对文章中情与景的关系的处理，可以有两种方法，一是在写景的同时叙写作者的感受，即所谓借景抒情，借景言理；二是把作者的情思完全融入所描绘的景物中，表面看起来似乎是客观的写景，但字里行间蕴含着作者的深情，这叫做寓情于景。日本散文家德富芦花先生的《晨霜》属于第一种情况，文中不仅描绘了晨霜清凛、洁净的特征，而且在开头和结尾直接抒发了爱霜之情。朱自清先生的《春》则不同，作者在文中并没有直抒胸臆，但字里行间处处洋溢着对春天、对生活的热爱和珍惜春光、积极进取的思想感情。
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