《种子的力量》读后感
近日，我有幸读到一篇文章——《种子的力量》使我极为震憾，感慨万千。
如果我问你：“世界上什么东西最有力气？”你一定会回答诸如“狮子”“老虎”“大象”之类的东西。但是，你肯定万万没想到，这些答案没有一个是正确的。令你不可思议的答案就是“种子”种子？你也许会把这个问题当成一个玩笑，但是你不知道的是，种子的力量是独一无二的，简直超越一切，就连结合得非常致密、坚固的人的头盖骨都能被种子的力量分开，而这却是人类想尽一切办法也不能让它完整地分开的。
在阅读这篇文章之前，我一直以为，一粒小小的种子是最柔弱的，经不起风吹日晒，雷雨侵袭。但是，读了这篇文章，我半信半疑。于是，我特意把一株小草的种子种在了一片阴暗潮湿的土地中，并用一块大石头压住种子，阻止它生长。施完“诡计”后的第五天，我得意洋洋地来到种子的“栖息之地”以为种子早被我打下八层地狱了，结果令我大跌眼镜，得意一扫而空：石缝中探出了一抹嫩绿的细芽，冲着有阳光的一面，笔直地指向天空。我的心中不由得升起一股敬佩之情：刚刚初春，冬天的寒冷还没有完全散去，种子在极其恶劣的'条件下还能这么顽强的生长，需要多大的求生欲望才能坚强的生存下去呀！
种子，看似小而柔弱的生命，为什么能冲破土壤，劈开石头，将它弱小而又强大的身躯展现出来呢？因为它们乐观向上，不屈不饶，勇敢去接受所有挑战。虽然求生道路极度危险，但是依然走着崎岖的路，跨越一道道障碍，经历无数次磨难，向死求生。我不禁想到：为什么世界这么残酷，而一粒种子却能把它的生命展现给世界呢？我反复思索，终于得出一个结论：只为生存。这个结论看似简短，却是最实在，最真切的。一粒小小的种子为了求生，都要付出这么大的努力，相比之下，我们人类又有多少能做到像种子这样顽强拼搏，不屈不挠的地步呢？
其实，我们每个人的心中，都有一颗种子，一旦唤醒它，将爆发出巨大的力量。这股力量不难发现，它一直潜藏在我们每个人的心里，只要不断的探索，发现，就能唤醒它，使生命绽放出耀眼的光彩。这股力量能让我们勇敢的拨开荆棘，毫无畏惧，虽然最后遍体鳞伤，但是，当我们登上顶峰时，我们就会豁然开朗，在以后的路上，真理就会一直陪伴着我们，勇往直前。
【写作指导：指导学生怎样给话题作文拟题】
题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以使读者耳目一新，引起阅读的兴趣。“题好一半文”，也说明了拟好题目的重要性。近年来，话题作文因其十分利于学生发挥，而受到越来越广泛的重视。那么，作为教师，该怎样指导学生给话题作文拟题呢？
现以下面题目为例，介绍几种简单易行的方法。
请以“风”为话题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、戏剧外，文体不限，题目自拟。
一、扩展法。就是指导学生在所给话题前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。上面的作文话题教师可指导拟题为：《寒风暖意》《那阵风刮过之后》等。然后让学生讨论后再自拟题目。在教学中，我的学生拟题为：《风雪中，路人情》《风为她而歌》《寒风，冷吗？》……这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使所给的话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。
二、想像法。就是引导学生由所给的话题想像开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。（next88）据此，上题教师可指导拟题为：《假如风有颜色》。学生看到这样的题目，定会兴趣盎然，思维活跃。像《如果没有了风》《我制造了一种风》《我坐在风的尾巴上》等题目便会脱口而出了。指导学生运用想像法拟题，既训练了学生的想像力、创新力，又活跃了课堂气氛，同时也能使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
三、拟人法。就是指导学生运用拟人的手法，把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。上题教师可指导拟题为：《风的自述》《我是龙卷风》《风与云的对话》等。这样的题目，能使文章生动、形象、引人入胜。
四、引用法。就是指导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做题目。教学中，教师要善于运用多种方法来打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分运用已有的知识储备，从中提炼出精炼、含蓄、韵味十足的题目来。将上题的题目拟为：《夜来风雨声》《春风不度玉门关》《此处无风胜有风》《风中有朵雨做的云》等就很有吸引力。
五、引申法。就是指导学生在所给话题原义的基础上，分析它的引申义，由引申义来确定作文的题目。如上题中“风”的原义是“跟地面平行的空气流动，是由于气压的分布不均匀而产生的”。由此可再进一步分析出它的引申义“风气”，由引申义可指导学生拟题为：《学风》《吃喝风》《大话追星风》《这种风气好吗？》等。这些题目挖掘出了话题的深层含义，能使文章立意新颖，主题深刻。
六、悬念法。就是指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。如将上题题目拟为：《风吹出了……》《风从哪里来？》就颇具悬念，能使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期，要发挥集体的作用，引导学生相互讨论，集思广益，在此基础上拟出好的题目。慢慢地学生们就会在相互启发中激起巧设悬念的灵感，具备设置悬念的能力。
通过以上方法进行点拨指导，学生给话题作文拟题就会得心应手，且能拟出新颖独到的题目。如以“明天”为话题，学生可拟出：《明天我在火星工作》（想像法），《明天我们有水喝吗？》（悬念法）；以“爱”为话题，学生可拟出：《父爱绵绵无绝期》（引用法），《丈量母爱》（引申法）；以“雪”为话题，学生可拟出：《一朵雪花告诉我》（拟人法），《雪中滑落的信件》（扩展法）……这样的题目不仅引人入胜，发人深思，而且还能使文章的内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。
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