佳作赏析《桂林山水》

2017-07-27 写景作文

　　今天先讲一个名文《桂林山水》，这是小学四年级的语文教材。先看原文：

　　桂林山水

　　人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　大家也看出来，这是一篇非常优美的文章。那么好在哪里？我们下面就来分析。首先，要讲明一个我们一直强调的观点：阅读、分析与写作是一回事，不是三回事。现在我们分析课文，其实就是阅读。同时，也是来学习写作，看看范文中哪些是值得我们学习领会的。

　　我们先分析一下本文的结构。本文的题目叫《桂林山水》，所以本文的开头就用了一个引经据典的手法开门见山。人们都说：“桂林山水甲天下。”——什么叫引经据典的手法？我们在书中讲到：诗词、歌赋、俗语、故事、名言警句等等，都包括在内。如果大家手里有《作文，多大点事儿》这本书，我们可以看一下书的122页，它是这样讲的：

　　第二条：借古论今，谈天说地——上识天文下知地理。好的作文，一定要谈古代论今朝！看一下历届高考的满分作文，哪个不谈古论今？哪个不谈天说地？谈古论今，谈天说地；引经据典，天南海北，既可以充分展示孩子平时深厚的积累，又可以体现出作文主题的深度及广度。

　　我们再来看看今人作品的引经据典。李健吾的作品《雨中登泰山》，开头是这样写道：

　　从火车上遥望泰山，几十年来有好些次了，每次想起“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”那句话来，就觉得过而不登，象是欠下悠久的文化传统一笔债似的。杜甫的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”，我也一样有，惜乎来去匆匆，每次都当面错过了。“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”出自《孟子·尽心上》“会当凌绝顶，一览众山小”出自杜甫的《望岳》。

　　我们前面讲过《荷塘月色》，也学了《我还没有去过长城》，下面我们还要学《清凉古道》、《冰雪北海》，都要用典故、谈历史。本文一个亮点，就是运用人们熟知的一句俗话来开头，且一开头就提到了桂林山水，这就是开门见山，开得不凡。那么，我们就得到了两点启示：一是学习作文，就要学习名家的，从名家的作文里吸取营养。二是学习作文，不要舍近求远，就从孩子的语文书中去学。我们要讲的只是方法，而真正的内容、真正的养料，在孩子的语文书中全有。

　　我们再来看最后的脚：

　　这一段，也是作文的脚，最后的脚也是运用了引经据典的手法。中间的部分是身子。身子是以两个对称段的形式展开的：哪两个对称段呢？一个是讲桂林的水——漓江的水；一个是讲桂林的山。这样，从结构上就可以看出来，本文是紧扣主题的。

　　头——开门见到桂林山水；身子——细讲桂林的山与水，细致说明了桂林的山水为什么是“甲”天下的；最后的结尾，我们起个名字叫“抬头收腹”。在教孩子写作，特别是写到结尾的时候，“抬头收腹”是一个最为常用的手法。即写到结尾的时候，看一下作文的头，“收腹”的意思就是把身子再集中一下、概括一下。这样头身脚，一路下来，口腔、胸腔、腹腔，一贯到底，有条不紊。

　　这里，我们要讲另一个观点。什么叫分析？所谓的分析，就是找出“头身脚”的过程；就是在段落里找到“帽衣鞋”的过程。我们学会了分析，学会了去寻找“头身脚、帽衣鞋”，基本上，我们就学会了如何看书，也就学会了如何背书，学会了如何把书在最短的时间内背下来。

　　我们现在来分析第一个对称段：

　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。——这是本段的帽子。本段的帽子是以对称句的形式展开的，即——我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖。这是一个对称句。我见过了大海，我也见过西湖，但我还没有见过漓江的水。用这两个对称句来比对漓江的水，通过这个比对，是不是才可以得出“甲”这个结论？没有对比，怎么能有结论呢？

　　在年前，我们讲过很多的作文，都用了这种手法。是什么手法？也就是我们常讲的作文八法中的第五条：对比鲜明，写热以冷，写黑以白。本文中在写漓江之前，叫做写漓江以大海，写漓江以西湖。在年前，我们讲过一篇作文《美丽的大海，我爱你》这篇作文的头是这样开的：

　　在看到海之前，我想象中的海应该是和天空一样的，如天一样的蓝，如天一样的深。放假的时候，我终于见到了真正的海。

　　当时我们的点评是这样的：

　　写真正的海之前，先来写一个不是真正的海，一个想象中的海。写海不用海，写漓江前不写漓江，这字数就多起来了。下面作者又用了三个对称块来具体地描写漓江的水。大家看出来了吗？

　　我们再来看文章中是怎么来写静的：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；这句话，在过去我们也讲过，是一个正话反说的技法。什么叫正话反说？比如我们说：你好漂亮啊，你一点也不难看；你要休息一下了，不要再工作了；大家要积极地举手，不要踊跃地举脚。要怎么样，不要怎么样，就是正话反说。所以，本文中说——水好静啊，一点也不动，正是这样的技法。

　　正话反说，一个意义在于对孩子来讲是凑字，一句话凑出两句话；另一个意义，在于从正反两面来说明一件事物，起到了强化、突出的作用。再举个例子，比如我们说：今天晚上的天空真是光洁如荧啊，一点云影也没有。说明晚上的天空中，只有一轮明月，没有云彩。要怎么样，不要怎么样；像什么，不像什么，就是正话反说。

　　关于这一点，我们又要回到《作文，多大点事儿》这本书里讲到的：关于逻辑思维与形象思维的关系。结构是一个逻辑思维，它要解决的是文章如何表达、为什么要这样表达的问题。刚才，我们分析结构，通过推理就应是这样的一个逻辑过程。论点是：桂林山水甲天下——推理过程是：因为桂林山水与众不同——结论是：桂林山水美如画。这是一个逻辑推理的过程，这个过程是任何一个人写到桂林山水这篇作文的时候，必须要讲的逻辑。换句话来讲，也就是说，你要写的桂林山水，凭什么是甲天下的，凭什么是美如画的。这个道理，一定要讲明。而具体的'文字，那是一个形象的思维。具体用词、用句该如何，各人有所不同。这也是我们要强调的，孩子在初学作文，掌握结构比掌握词汇更加重要的原因，这算是题外话。

　　我们再看，本文是如何写漓江的“清”。漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；也就是说清澈见底的意思。我们在讲《老黄牛吃草》这篇范文的时候就讲到过写实的问题。比如我们讲杜甫的《望岳》——第一句话：岱宗夫如何，齐鲁青未了。大体的意思是说：泰山是怎么样的呢？回答是：泰山是在齐鲁大地无尽的青绿中（高高挺拔的）。如果光说“齐鲁青”，还没有把这个青讲透、写实。在诗中用的是“青未了”，未了是无限无尽的意思，这样就把这个青讲明了、写实了。

　　平时，我们小朋友写东西常讲真好吃啊，真好玩啊！为什么说写得空？并不是说好吃好玩不对，而是这个好吃好玩没有写实、写透。比如我们说：这个东西真好吃啊，每一个尝到它的人都会流口水。这个东西真好吃啊，好久好久我还要回味着它的味道。这样才能说把好吃的“好”写透、写实。

　　同理在本文中，我们不能只是说漓江的水好清啊，这样写就没有写实，于是作者又来了一句：清得可以看见江底的沙石。清得见底了，还能不清吗？都让人流口水了，还能不好吃吗？余味绕梁，三月不绝，还能不好吃吗？家里的小狗，现在还不时舔小朋友的嘴，还能不好吃吗？

　　再看本文是如何写绿的：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。用的是一个意法，绿得好像翡翠。什么是意法？简单地讲，就是比喻。我们看到这儿是用三个对称块来写的水，即：水的静、水的清与水的绿。对称，就是从不同的角度来写一个东西，这样就能写得立体、多样、丰实。光说水绿，那不是甲天下，连丙天下都谈不上。同理，只是简单地说水清，也甲不了。只有同时具备了静、清、绿，才能甲天下。这就是一个推理的过程。这就是本段的衣服。

　　本段的鞋——船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。说的是，在这样的一个又静、又清、又绿的水上划船，那是多么美的一件事。在此，我们又看到，这里有一个技法，叫什么？动静合一、有动有静、有急有缓。小朋友写东西，有的时候写出来的文字是“死”的，就是缺少这一部分的辅导。我们讲写东西要言之有声、言之有色，同时还要言之有动、言之有意，正是这个意思。我们来看一首简单的诗。

　　《咏鹅》（唐·骆宾王）

　　鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　色法与声法：色法——鹅群；声法：鹅，鹅、鹅，向天歌。意法与色法：意法——白毛浮，把鹅喻为白毛浮在水面。色法——红掌拨，鹅用红掌划水的样子。急与缓：缓——浮；急——拨。素与艳：白毛为素色，绿水为艳色；红掌为艳色，清波为素色。

　　看上去很简单的一首诗，但是用了二十七个字，写得灵动、有声色，因为有声有色、有动有静、有素有艳，所以才立体。同样的，在本文中，写到水的静，但在最后的“鞋”中，写到了划船，写到了“船在前进，岸在后移”。这里的动，是缓动，是慢动。所以，就让画面呈现了一个闲适的景象。作文，就是用文字来作画。

　　刚才，我们分析了水，只是说桂林的水是甲天下了。现在我们来说山：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。这一段的开头，也是以对称句来写的，用了两个对称，两个比较：一个是泰山，一个是香山。

　　文中用了三个对称块：一个对称块是山之奇；第二个对称块是山之秀；第三个对称块是山之险。因为桂林的山是奇的、秀的、险的，所以是甲的。这就是推理的结论。作文，就是逻辑思维与形象思维的结合。所以从教育来说，语文或作文是提高孩子智力的一个法宝。

　　那么，作文不能光说桂林的山真奇啊、真秀啊、真险啊，就完事了，还要写实。我们来看怎么写实的：奇用的是六根六尘中的意法——像老人，像巨象，像骆驼，很奇，写实了。再来看，怎么把秀写实的：也是意法——像翠绿的屏障，像新生的竹笋。再看怎么写险的：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。两个对称词，再加一个意法，就把这个险写实了。所以，我们在《作文，多大点事儿》中就强调，对称是文章表达的主干。这一点一定要重视。

　　最后的脚，技法更有讲究。

　　刚才，我们讲到了，这个结尾要“抬头收腹”。我们在书中是怎么讲的呢？在书中讲的技法叫：摆关系、讲意境。为什么要摆关系？一个重要的作用，就是把事情写得立体。刚才分别讲了山与水，现在要进行“资产重组”，把山与水的关系放在一起。

　　前面的山与水，如果说是标准照的话，那最后是集体照。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山——先把山与水进行重组、整合。在我们以前讲的作文中，记得有一篇是讲秋天的云与雁的，大体是这样写的：云阵里的大雁，大雁外的云阵，都透着一股闲。就把云与雁两者放在了一起。

　　为了说明这个关系，在将出的新书里，我们讲到了一首唐诗。

　　《绝句》（唐·杜甫）

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　色：鹂之黄，柳之翠，鹭之白，天之青。

　　声与行：黄鹂鸣叫之音，白鹭飞天之行。

　　少与多：两只与一行为少。千秋雪与万里船为多。

　　明与暗，千秋雪是明，万里船是暗。

　　动与静：黄鹂鸣翠柳、白鹭上青天为动。窗含千秋雪、门泊万里船为静。动中有静：鸣与上，是动中的动，含与泊是动中的静。

　　特别要注意的是：相片与相框：相框——窗，相片——含西岭千秋雪；相框——门，相片——泊东吴万里船。

　　我们常背这首诗，特别是后两句，什么叫窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。简单的来讲，就是透过窗户，看到了西岭千秋雪，透过门框，看到了东吴万里船。如果我们把窗户与门框当成相框的话，那千秋雪与万里船就是相片了。这都是“资产重组、资产重新配置”的效果。

　　结合本文，我们把山称作A，把水比称作B的话，那现在，就是一幅AB画，是两者结合在一起的画。先前是单独来画，单独来写的，现在再行整合，就把这两个要素整合成了一幅画。如果我们明白了刚才两者的关系，再来理解别的关系就容易了。

　　刚才，我们讲到了A与B，这个时候还有CDE的要素，除了山水还有云雾——C，还有山间绿树红花——D，江上竹筏小舟——E。通过ABCDE五个要素的组合，一下子就构成了一幅完整的水墨大写意。

　　循着结构我们这样来推理——桂林的水美，因为水静、水清、水绿；桂林的山美，因为山奇、山秀、山险；桂林山水美如画，所以桂林山水甲天。让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。这一句话是一个意法，把山水喻作画卷。接着又用了一个借代的手法，就有了“人在画中游”的话。

　　什么叫借代？说白了就是张冠李“代”。比如我们以前讲评过的一篇孩子的作文《我的小妹妹》，在文中小作者把自己的小妹妹胖嘟嘟的小手小脚比作小藕节，然后下文中就用这个小藕节来指代小妹妹。举个简单的例子，我们说我的妈妈：我的妈妈长着一双大眼睛。以后我们就可以用大眼睛来指代妈妈，可以说：大眼睛有的时候很严厉——而不必说我的妈妈了。这个用法我们在新书里有专门的介绍。在本文中这里把桂林山水喻作画，所以接下来就不说在“桂林山水”中旅游，而是说在“画”中旅游了。这样写起来文字更得趣。

　　通观全文，我们来回顾一下：开门见山、开门见水说的是桂林山水甲天下。接下来用了两个对称段：写的是桂林的水、桂林的山。桂林的水用了三个对称块：写的是水的静、水的清、水的绿。桂林的山也是三个对称块：写的是山的奇、山的秀、山的险。最后的脚：写的是桂林山水美如画，用这个结论来证明桂林山水甲天下。

　　通过这样分析，我们是不是在头脑中就有了一个明确的思路框架。书就是要这样背才会很快的背下来。读书、阅读、分析、背诵、写作都是一回事。正如我们看到了一座楼的主体结构就知这楼是怎么盖出来的一样。真正的写作入门是从结构开始的，而不是从字句入手的。希望大家不再步入这个误区。

　　我们可以来检验一下，通过我们的讲解、分析，现在大家是不是就能基本背出本作文了？算是验证一下学习理解的效果。

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