雨后晴天
天又晚雨，淅淅沥沥。
当春温被遣上笔端，秋肃之感再次笼罩，雨也变得平静却更添些新愁的味道。心境也被雨水溅起些思想水花，心里的雨也一样淅淅沥沥。
当我面对贾谊的短暂一生，心里的惋惜、同情让我如淋着秋雨一般。汉文帝任他做公卿、破格提拔时，他便像一位应梦贤臣，终实现蹬阁拜相的人生理想。可命运就是这样爱开玩笑，让他转眼从主角变成看客，从中原腹地被贬南方蛮楚。贾谊空怀经邦济世之才，到头来，南柯梦。
滚滚历史长河，多少这样的人，却为何他使我不能平静？“贾生才调更无伦”、“谁道君王薄贾生？”司马迁、王安石，悲伤，自喻，他不仅仅是他自己了，更是多少文人对君王“薄”情的精神寄托。
心里无法释怀，不平涌动，老天在哭泣？为贾生之类流泪？那为何雨却越下越大了？
窗外开阔地上，几株野百合亭亭净植，在雨中有些不稳得站着。这是有怎样的毅力？我有些自惭形秽。它们经历了多少雨水才会如此坚韧？我眼中的百合变得美好，乃至伟大。
暗香浮动，香远益清。月光下的百合更如璧玉般纯洁。简简单单的形状，不艳丽的色彩。将淡然推至极致。这份淡然让我无地自容，由内而外的。
不是毅力，不是坚韧，仅仅是内心的淡然自若，面对风雨，面对烈日亦是如此。似乎问题都有了共同的答案。
雨将歇，人将醒。雨不关是大是小，都停了，心里的呢？不平、悲伤、感叹都停了。因为渐渐明白雨不是老天的哭泣，也不是心灵的洗礼，知识晴天来临的前奏。
月光静静洒在我嘴角上扬的脸颊。
【写作指导：让学生学会描写、善于描写的方法】
小朋友们常常写记叙文，但写起来却不能令人满意。说它不完整吧，那时间、地点、人物、事情（包括起因、经过、结果）这些记叙文的几个要素也都有了，但总觉得无话可说，只能写个极短的，并且还是平平淡淡的。
如有位小朋友写了一篇《浇花》：“我把书包放在教室里，就拿了喷壶给校园的花坛浇水。花坛里种着好多种花。这些花长得很旺盛，花开得都很好看。我浇完水，就回教室上课去了。”这篇作文很空洞，只是干巴巴地叙述了浇花的大概的过程。喷壶从哪儿拿来的？到什么地方去装水？花坛里栽些什么花？这些花怎样旺盛，怎么好看？花儿喷上水后，又是一种怎样的情态？自己当时有怎样的心情？这些方面都没有作具体的描写。
记叙文中没有具体细致的描写，就不可能给人有身临其境的感觉，就不可能生动感人。有一篇《顽童阿吉》的故事，作者是这样描写阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的脸。两只眼睛滴溜溜的格外灵秀。右边那个鼻孔里常挂着一串鼻涕梭来梭去，也不擦掉，使人见了有些邋遢的感觉。”作者象个画家，抓住特征，仅仅几笔，就把阿吉的形象刻划出来了。假如叫有些小朋友去写，他可就“阿吉很瘦很黑，有点邋遢相。”这么一句。
有什么办法使自己也会学描写呢？我的意见是：第一，要养成仔细观察的习惯。不仔细观察怎么能把事物的情状具体地描写出来呢？什么形状？什么颜色？什么动作？什么声音？等等，都要留心观察，并要把观察到的写在日记本中。平时能做到这样的话，以后写起记叙文来就不会干巴巴了。第二，我们要强迫自己把概括性的.词语换成具体的描写。如“很热”，你就强迫自己不用这“热”字，你想办法把“热”的情状写出来，如“阳光炙烤着大地，柏油马路晒出了油。我满身是汗，急促地喘着气。”如“很冷”，你就强迫自己不用这个“冷”字。你想办法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北风夹着碎雪粉抖起威风，横冲直撞，把门窗打得辟啪响。我穿上棉袄，躲在家里，牙齿还不停地打架。”又如写胆小，就不用“胆小”这词。“爸爸妈妈都不在家。我把门锁得紧紧的。我一边吃饭，一边竖起耳朵，听着门外有什么响动。突然，砰砰两声，我吓了一大跳。‘谁？’我慌忙一叫。“这样一描写，不就把“胆小”形象地表现出来了吗？
写记叙文一定要学会描写。时常用的有环境景物的描写、有动态静态的描写、有肖像神态的描写、有动作对话的描写、有心里活动的描写等等。当然，我们写记叙文，首先要认真审清题意，弄明白题目的要求后，才能决定什么地方该详，什么地方来点描写。另外，叙述与描写也不能截然公开，描写也不能孤立进行，往往叙述中穿插描写，描写中夹有叙述。总之，要“勤于积累，巧于安排”，平时多读、多写、多观察、多思考，是一定能学会描写的本领的。
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