母亲的恩情1
. a o u e o m
母亲的恩情是严厉的眼光，那一天，我没有弹好钢琴，被妈妈狠狠地训了一顿。
母亲的恩情是遮雨的大伞，那一天，我做完作业，就跑出去玩了，去的时候，天还很晴朗，但回来的时候，却下起了倾盆大雨，当我跑到小区门口的时候，焦急的妈妈带着伞，等在了门口……
母亲的恩情是温柔的语言,那一天,我上英语辅导班,有几个单词一直读不准,妈妈用温柔的口吻对我说：“别着急，慢慢来”陪着我一遍一遍地听，直到我会为止。
母亲的恩情是鼓励的眼神，当我遇到困难的时候，妈妈用鼓励的眼神看着我，给我勇气和信心，困难被我战胜，悄悄的溜走了。
母亲的恩情2
《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。我在教学中，重点是引导学生通过学习课文来感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。课前，我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思，特别是“谁言寸草心，报的三春晖”这句。所以在设置教学目标的时候，我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但在教学过程中，学生对这句诗的理解还是不够透彻。我在引导学生理解时，问了这样一个问题“沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？”，学生在没有读懂的基础上是很难回答这个问题的。肤浅的回答只能是学生猜测的结果，没能实现真正意义上的主动学习。感情铺设的不足，也导致了学生在理解句子“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”发生了困难。我想在这段的教学中，我应该在充分激发学生情感体验的基础上再进行适时点拨，才能引起学生的情感共鸣，这才是可取的。如在这段中的两个动词“抚摸”、“注视”我应该可以把它作为一个突破口，唤醒学生的情感，引导学生联系生活实际中体会他人对自己的情感，自己对他人的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，体会孟郊表面看似在抚摸衣服，注视针脚，实质表达爱母亲的感情。
在教学过程中，我用了《世上只有妈妈好》的背景音乐，引导学生联系生活，说说自己的母亲是怎样关心自己的？最想对自己的母亲说些什么？起到了唤醒学生感情的作用，让学生在此基础上道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声，这对学生来说是在心灵上受了一次洗礼，可以让学生感悟到了母亲对子女无私的关心爱护，懂得应该铭记母亲的养育之恩。
母亲的恩情3
一、是语言同语言的对接
课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。 学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。 从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。
二、是情感与情感的交融
“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。 “孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于平时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。
三、是心灵对心灵的告白
三声“慈母”是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。 闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不平静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧!一 堂课，都被浓得化不开的情感包围着
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《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进行教学，引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，我是这样处理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一针针。。她想……”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么？再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么？进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。
第二自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样叮嘱儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。
第三自然段处理好比喻句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想平时妈妈照顾你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地温暖着小草。并抓住“抚摸”一句，让学生模仿做一做动作，激发学生的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。
最后一段，我设问：虽然母亲的恩情，我们无以回报，但是我们要报答吗？你怎么报答？学生们说了很多：给父母端茶送水递拖鞋，陪父母聊天，给父母表演节目，帮父母做小家务之类的小事，教师的适时引导，帮学生把道德认识与具体的道德生活联系起来，指明了学生道德活动目标。
课后，我让学生给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。
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一、教材分析
《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
二、学情分析
在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
三、教学目标
基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
2．能正确流利，有感情的朗读课文。
3．理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
四、教学设计
为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。
1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。
2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，
（1）出示“深夜缝衣图” ，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。
自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。
学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的`日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。
再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。
此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
慈母手中线 , 游子身上衣 。
临行密密缝 , 意恐迟迟归 。
（2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。
就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！ 这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。
表演这一小节。
（3）出示“太阳与小草图”。
母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
拿起书来跟老师读。引读：
师：孟郊抚摩着 生：身上的衣服，
师：注视着 生：那又细又密的针脚，
师：心里想 生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答， 用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！
3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完------（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。
板书：
9 母亲的恩情
深夜缝衣
依依惜别
太阳 小草
母亲的恩情6
一、 出示《游子吟》古诗。指名读。
二、 检查预习。
1、 你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）
2、 他为什么写这首诗？（生：他想铭记母亲对自己的慈爱）板书：铭记（什么叫铭记）生：永远记住
3、 师小结：他就是想记住母亲的恩情，今天我们继续学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生注意恩是上因下心。
三、 自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。
小组内交流最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关心很爱他，缝得很仔细，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）
第二节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了依依不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜肯定没睡好，为我操心生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操心把头发都弄白了。师：湿润是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）
师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书
四、 让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，仔细听。
师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：
师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。
师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝
师让学生说意恐迟迟归的意思。
让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最后一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内讨论，看谁能做一个爱母亲的孩子
生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。
师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。
板书： 行动上
母亲的恩情 太阳的光晖
铭记 语言上
孟郊
母亲的恩情7
前两天我再次阅读了《母亲的恩情》这篇文章，对我感受颇深。这篇文章主要讲述的是母亲对孩子的关爱。这不禁让我想起唐朝著名诗人孟郊的诗——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”有一次，孟郊要出远门了，在前一天晚上，母亲到了深夜还在油灯下一针一线的帮着孟郊缝补衣裳。孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那细又密的针脚，感受到母亲无私的爱，为人子女如何回报得了！伟大的母爱让孟效铭记在心，因此在 50 岁那年，他写出了《游子吟》这首著名的诗词。
是啊，妈妈对儿女的关爱总是温暖而又无私的。我也有一位伟大而又不平凡的妈妈，她总是给了我最无私的爱。我是一位非常爱跳舞的女孩，有一次在跳舞中一不小心把腿摔骨折了，需要住院治疗，而我爸爸平时工作很忙没有时间照顾我，只有妈妈陪我在医院里度过了那段令人难忘的时光。南京的夏天是非常的炎热，加上我的腿又被打上厚厚的石膏，年幼的我整日整夜哭个不停。妈妈为了哄我，抱着我楼上楼下的走，手腕都被石膏磨出老茧了，体重整整减了 10 斤。正是亲爱的妈妈对我无私的关爱让我能坚强起来，能够忍受生理的疼痛，早日站起来。终于我又可以重新站起来，跳着我最喜欢的舞蹈，这时我心里对妈妈充满着爱和感激。
妈妈，谢谢你，是你给了我美好的生命；您用辛劳换来了我的茁壮成长。今年的母亲节，我默默地许了个愿——愿我最最亲爱的妈妈幸福安康，永远漂亮！
正如歌词里唱的一样：“感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜”，妈妈，我爱你！
我知道，只有努力学习，成为一个对国家和社会有用的人，我才能回报妈妈的恩情！
母亲的恩情8
一、学习课文第一节
1、指名读
2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）
4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”
（1）谁来读读这句诗？
（2）谁来有感情地读读这句诗？
（3）齐声读读
5、比赛读第一节：指名读齐读
二、学习第二自然段
1、指名读
2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）
教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！
3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？
提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）谁能有感情地读读
（2）谁能说说“意恐”的意思？
6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读
三、学习第三节
1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？
2、自由读第三节
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名读，齐读这句话
这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗读这句话
4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”
谁能读出要报答父母养育之恩的感情？
有感情地读这句诗
5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
四、教学生字
1、分析字形
“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导
五、作业
1、抄写这节课所教的字
2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。
母亲的恩情9
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗不但说明了母亲对儿女的恩情，还歌颂了母爱的伟大，是无私的，是温暖的。
记得有一天傍晚，劳累了一天的妈妈下课回来，见我躺在床上，伸手摸了摸我发烫的额头，看着我痛苦的神情，又望了望窗外的大雨，二话没说，披上雨衣抱起我就直奔医院，一路上，疯吼得更厉害了，雨也越下越大，风雨无情地向我们袭来。妈妈怕我被雨水淋着，把雨衣的一大半给了我，把我裹得严严实实的。 我躺在妈妈怀中，心里有说不出的感动。渐渐地，我发现妈妈呼吸的越来越急促，脚步也放慢了些许，每跑动一步都显得那么得吃力。我急忙说：“妈妈，让我自己走吧。”妈妈笑笑说“你还发着烧呢，怎么能让你自己走，妈妈没事的。”说完，妈妈又加快了速度。脚下溅起的雨水犹如我
到了医院，医生给我打了针，开了药。渐渐地，烧退了，在回家的路上，妈妈一遍又一遍地问我：“好点了吗？”“还难受吗?”耳边的声音越来越模糊不清……
不知道过了多久，耳边响起了妈妈呼唤的声音。睁开眼，朦胧中看见妈妈端着一碗冒着热气的粥。坐在我旁边舀起一勺粥放到嘴边轻轻的吹着，然后再送入我口中，一勺接着一勺……
耀眼的阳光唤醒了沉睡的我，揉揉朦胧的睡眼。惊奇的发现妈妈靠在我床边睡着了，眉头还是紧锁着，但也掩盖不了她那疲惫的神情。在灿烂的阳光下我似乎看到了妈妈双鬓的银发。
啊，妈妈！您对我无微不至的关怀，就像春天的阳光给小草的恩情一样，无私且温暖。
妈妈，我爱你！
母亲的恩情10
教学内容：
苏州教育出版社第四册书中课文的第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们初读了课文，并对全文有一个初步的认识，这节课我们将继续学习，进一步地理解和体会母亲的恩情。
二、精读课文
课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。
教学反思：给学生自我感悟的空间，尊重学生的选择。
生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。这一句话感动了我。
师：为什么？
生：孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，我认为“忙着”一词体现出了母亲的恩情。
师：很好，哪位同学能用“忙着”说一句话？
学生造句略。
师：还有哪句话感动着你？为什么？
生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着这一句话感动了我。我看到了母亲缝衣时的认真。
师: 你体会得很好，你觉得应该怎样读这句话?读读好吗？
生:应该把一针针一线线读重。
反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。
教学反思：应该抓住“一针针一线线”和“又细又密的针脚”联系起来，这样能帮助孩子们更进一步感受母亲深深的爱。
师:通过读这句话,你有什么感受?
生:我仿佛看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服;我仿佛看到了妈妈头上的白发又增加了好多……
师小结：(这说明了妈妈的爱真真实实地体现在行动中)。
齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。
师:还有哪些地方感动着你?
生:他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
师:好，划出湿润一次，谁理解这个词的意思？
生：孟郊被感动了，想哭却没哭出来，眼泪在眼眶中打转。师：是呀！母亲的恩情深深打动着孟郊的心，他的眼睛湿润了,你觉得此时的孟郊会想些什么?说些什么呢?
教学反思：发散思维，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境。
生: “娘,你辛苦了”.(师:他知道在古代称娘,我们现在叫妈妈)“我会回来报答你的.” ………
师: 谁来读读第三自然段,看看孟郊想了些什么,说了些什么?(读得真棒)
师：你听出来了什么?
生:母亲的恩情很深;母亲的恩情是什么都代替不了的. ………
生:母亲的恩情是用多少金钱都买不回来的. ……
教学反思：给学生自由的表达空间，让学生自己真实地体会和感悟，此时的学生，对母亲的恩情已经体会得很到位了。
师：“针脚”你知道是什么吗？
把又细又密画出来，你从这个词中体会到了什么？
生：体会到了母亲为孟郊做了很多……
师：你来读读这一句话。大家一起跟着他读一下。
师：读句子：（1）“母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
（2）“母亲的慈爱，不就像这这春天里太阳的光辉吗？
师读句子让学生比较。
生：第一句更好。这样更强调了母亲的慈爱。
师：孟郊将他母亲的恩情铭记在心，就在他50岁时写下了一首著名的诗——《游子吟》。谁来读读这首诗？
感叹号怎么表达出来？
师：齐读。你觉得这首诗跟课文内容有内在的联系吗？
生：有。“又细又密的针脚”——临行密密缝。
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