老师，别走
一转眼又过了一学期，要放暑假了，我高兴极了！但一想起老师就要走了，我又只好转喜为悲。
“老师，别走！”这绝对是我说过的最真挚的一句话。想起我们一起对过的风风雨雨，那份酸/甜/苦/辣/咸的味道和回忆情景就会再现：
一起“练字”/“玩耍嬉戏”/“学习”……的情景实在令我难忘。老师，别走，好吗？您是我们五（4）班所有学生眼中的好父亲：在上课时，您是一位严肃而又有点风趣的父亲；在下课时，您给我们父亲般的关怀以及候问；在写作也是，你给我们父亲般的严格；在嬉戏时，您给我们父亲般的勇敢；在伤心时，您给我们父亲般的安慰以及温暖……您是我们眼中的好父亲，一个不可或缺的父亲。
老师，您真的忍心走吗，真的忍心丢下我们这群，调皮/任性/渴望发爱的孩子吗？您忍心丢下你呕心沥血的“业绩”吗？老师，不管怎样，我希望您留下，让“文明班级”永远跟随我们班，让我们这群还未成熟的种子在您这棵大树的培养下继续成长，老师，我们修要您这棵遮风避雨的大树。需要你这棵保护我们的大树。我想，您一定舍不得这群儿女吧！我希望我的生活中永远存在一个风趣幽默/严厉/和蔼可亲的父亲，一个会疼孩子的父亲。
可怜天下父母亲那，您一定不希望自己成为那个很父亲。老师，谢谢你把我叫得不那么野，不那么贪玩，您永远是我眼中的父亲，一个世界上最帮最棒的父亲。
“老师”，留下来吧！求你，我眼中的好父亲，好老师！
【写作指导：提高写作效率的一些小方法】
很多小学生不会写小学作文，常常想了很久才会憋出一句话来。那应该怎样提高学生书写小学作文的效率呢。在下面的文章中，我们就为大家讲述了提高学生书写小学作文的效率的方法。
激励是提高学生书写小学作文的效率的方法。教师要善于运用评价，拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句子或只是片言只语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的`习作……对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童作文大多是表述“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识学生，从而激发他们的写作热情。
体验也是提高学生书写小学作文的效率的方法。生活是创作的源泉。在习作指导中，要倡导向生活开放的习作素材观，指导学生重视生活这个源头活水。从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。要利用孩子们爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，在游戏中完成习作。可组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛、问答比赛、辩论会、小记者采访活动、文娱表演活动等，教师抓住这些机会让学生进行习作练习。只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。
以上就是一些提高学生书写小学作文的效率的方法，希望我们讲述的这些内容对大家有所帮助，让您的学生写出更加优美生动的文章提高学生书写小学作文的效率。
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