听听，秋的声音

2017-05-25 三年级作文

听听，秋的声音1

听听，秋的声音，

蜜蜂扇动趐膀，“嗡…嗡…”是和花朵告别的话音。

听听，秋的声音，

青蛙鼓着腮帮，“呱…呱…”是和荷叶告别的歌韵。

一只只燕子追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；

一阵阵秋风掠过果园，送来一片丰收的歌呤。

听听，走进秋，走进这五彩缤纷的音乐厅，你好好去听秋的声音。

秋的声音，在每一个苹果里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。

听听，秋的声音。从远方匆匆地过来，又向远方匆匆地离去，

听听，我们听到了秋的声音。

学校：南城区阳光中心小学

班级：三（4）班

姓名：张雨甜

听听，秋的声音2

　　成功之处：

　　1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流。

　　2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。

　　不足之处：

　　文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议.

听听，秋的声音3

　　学习本课时，我并没有直面新授内容。课前我浏览了课文，本课是一篇现代阅读诗，有趣也简单。于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。出示教材图，尽情引导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。比如，什么时间，天气怎样？（意在引导学生能用上平时积累的四字词语）什么地方？和谁去干什么？（把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。）为了衔接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书：

　　秋天是一幅画

　　红红的橘子像一个个小灯笼，

　　挂在枝头，

　　洋洋洒洒

　　时而碰头，时而私语

　　它们在争着向人们展示自己的魅力。

　　听听，这是秋的话语。

　　秋天是一首诗，

　　一片片火红的枫叶，

　　潇潇洒洒

　　时而半空筋斗，时而落地打滚，

　　听听，这是秋的甜言蜜语

　　……

　　就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在引导学生注意事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。（这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写”等方式。）学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有很多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了宝贝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种快乐。于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。（学生完成不错的，我巡视了一圈，可以说是大部分孩子都能完成。）有个女孩写到：

　　听听，

　　春的声音，

　　杨树拍拍手掌，

　　“沙沙”

　　是绿叶感谢大地的声音

　　……

　　我见孩子们，不但兴趣浓厚，而且进入了角色。前面已经学过《秋天的雨》无论是从语言还是修辞运用上都有了一定的功底，“趁热打铁”把“阅读与写作”同步进行，于是出示了题目“我的秋天”

　　这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋天在校园里”接着“我的秋天在果园里”……我将学生说的一一板书。（一看明了，每句话都能成为一番景象的总句。只要把自己所看到的景象，“实际+想象”就是一段优美的话。这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成绩差的学生也能写。还可以鼓励学生用现代诗的形式去写。）这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的写作兴趣与快乐，更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作，无论是从语言的组织，层次的构建都是成功的，也有用现代诗的形式写的，挺新颖的。

　　如果说，我的教学是成功的话，那我有如下反思：

　　本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。

　　一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。

　　首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。）

　　二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美好。比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。

　　三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）

　　总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。

听听，秋的声音4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

　　教学过程：

　　一、引题：

　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

　　2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、检查

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“

　　”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　　蟋蟀在唱着“”朗读指导

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里

　　果园里……人们的心里

　　你能用朗读表现么？

　　配乐朗读1----4节。

　　三、

　　听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，

　　秋的声音

　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

　　感情朗读。

　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

　　布置作业。

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

　　闻闻，秋的味道————

听听，秋的声音5

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　【教学难点】

　　仿照诗歌的形，续写诗文。

　　【教学准备】

　　课件（搜集各种声响，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。）

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天，《秋天的雨》为我们打开了秋天的大门，我们看到了“五彩缤纷”的田野，看到了瓜果飘香的果园，看到了热闹非凡的森林，今天我们继续走进秋天，去《听听，秋的声音好不好？齐读课题

　　二、读通

　　1、打开书46面，这是篇课文是带*的，是阅读课文，主要靠小朋友们自学，课文上边的导读可以帮我们读懂课文，我们一起阅读一遍，一定会对你们有帮助。

　　2、导读为我们提了什么要求？

　　3、要想把课文读懂，先要打好基础，把课文读通顺，在预习的时候，生字词小朋友们都认识了吗？小诗你们都能读通顺吗？听听，秋的声音优秀教案设计

　　让老师来考考你们吧！

　　4、CAI出示：手臂、刷刷、蟋蟀、振动、口瞿口瞿、歌韵、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆（小组接龙读）

　　5、CAI出示诗的6个小节。谁愿意来读？（点名读，6人）想读的一起读。

　　三、读懂

　　1、小诗大家都能读通顺了，但想要把它读懂可不容易，现在就请小朋友们自由的读课文，边读边画出难理解的词语，用自己喜欢的方法来解决难题。

　　2、我们以前学过那些方法可以帮助我们理解词义呢？（查一查、换一换、切一切、猜一猜、议一议）有这么多方法来帮忙，相信你们一定能读懂这首诗的，现在就请小朋友们自由的读并且解决问题吧！

　　3、你读懂了什么？（学生自由说）

　　4、老师觉得这里很难理解，看你们能不能帮帮我。

　　CAI出示“黄叶道别的话音”是指----

　　“和阳台告别的歌韵”是指-----

　　“ 暖暖的叮咛”是指-----

　　“丰收的歌吟”是指-----

　　5、你们真厉害，连老师解决不了的难题，都难不倒你们。

　　四、美读

　　1、听听，这是什么声音。（播放蟋蟀的叫声）

　　2、请小朋友自由读课文的1-3节，找找秋天还有哪些声音？

　　3、你最喜欢哪种声音呢？请你读读那一节。想把诗歌读得美美的，我们可有小妙招，“读中想画面”。（生自由练习）

　　4、知道老师最喜欢哪种声音吗？（学生说）我最喜欢黄叶的声音。每到秋天，树上的叶子有的枯了，有的黄了，有的依然绿着，每当秋风吹来，这些树叶混合在一起，有的随风舞动，有的纷纷飘落，发出悦耳的刷刷声，真像在进行一场有趣的对话，我们来猜猜他们在说什么好吗？（学生说后）师：真有意思！我们来读读罢！

　　5、你还喜欢什么声音呢？请你读一读，真美，你能说说你看到了什么吗？瞧，蟋蟀正在跟阳台告别呢，它会跟阳台说什么呢？是呀，这是蟋蟀和阳台告别的优美歌韵，我们一起读一读吧！

　　6、喜欢大雁和秋风的声音的小朋友们，你们看到了什么呢？

　　谁想读？

　　7、叮咛？什么是叮咛呢？上学时妈妈会如何叮咛你？（这叮咛里包含了妈妈对你的爱，所以这叮咛是暖暖的，那大雁会叮咛谁，会叮咛些什么呢？）

　　8、你想得真好，相信你读得一定很美。

　　稻子成熟了，秋风该多高兴呀，他会掀滚滚稻浪，骄傲地说：——

　　咱们男生当大雁女生当秋风比一比，谁的声音最动听。

　　9、你们读得真美，为了奖励你们，老师给大家配上音乐，我们一起来读读第1-3节。

　　10、由于我们的用心聆听，我们听到了秋天大自然的声音，秋天就像一个音乐厅，让我们去听听秋的声音吧！（出示）

　　秋的声音在……在……在……在……，秋的声音还在哪里呢？。

　　五、拓展

　　1、是啊！秋的声音就在我们身边，你能模仿1、2节的'样子，也把你听到的秋的声音记录下来吗？请小朋友们开始动手写一些吧！

　　2、小朋友们今天听到了秋的声音，还记录下了这美妙的瞬间，开心吗？让我们带着高兴的心情来读读最后一段吧！

　　六、作业小超市

　　1、仿写1、2节

　　2、画秋。

　　3、愿意的小朋友，可以试着背一背。

听听，秋的声音6

　　听听，秋的声音，青蛙鼓着大肚子，“呱呱”是和自己碧绿的“歌台”告别乐曲。听听，秋的声音，蛇扭动着身子，“咝咝”是和人们再见的话语。秋的声音，成熟的苹果抖动自己灵活的身子，“啪啪”是和树妈妈告别的哭声。一只只小鸟飞上蓝天，撒下一阵阵温暖的祝福，一阵阵秋风掠过果园，送来一片丰收的歌声。听听，走进秋，走进这五彩缤纷的音乐大厅，你仔细地去听秋的声音。秋的声音，在每一个红红的苹果里，在每一滴冰凉的露珠里，在每一朵金黄的向日葵上，在每一个好吃的玉米里。听听，秋的声音，从远方快速地来，从远方飞快地去，听听，我们听到了秋的声音。

听听，秋的声音7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文

　　教学重点、难点

　　引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、游戏导入，展开想象

　　1、游戏导入。

　　2、展开想象。

　　3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　　3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

　　三、品读想象，体会交流

　　1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

　　2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　　3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　　四、仿写诗歌，积淀语言

　　1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。

　　2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

　　3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　　4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　　5、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。

　　五、品读体会，升华情感

　　1、指名诵读最后一节。

　　2、交流：从这一节感受到了什么？

　　3、带着这种情感齐读最后一节。

　　六、诵读回味，表现情感

　　1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　　2、有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。

　　教学反思：

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性。

听听，秋的声音8

　　【教材分析】

　　作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【设计理念】

　　新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　【教学流程】

　　一、课前准备

　　1、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。

　　2、各种秋景的图片。

　　二、听听，秋的声音

　　师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。(播放录音)

　　生：闭上眼睛静静地倾听。

　　师：你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗?师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?(再次播放录音)

　　学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。

　　师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，要求读得美一点。

　　(用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。)

　　三、读读，秋的声音

　　1、初读：

　　师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音?

　　师：你在诗中听到了哪些声音?

　　生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

　　2、再读：

　　师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词?(回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。)

　　生自学后分小组交流。

　　师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗?

　　学生踊跃发言，汇报自学情况。

　　(教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。)

　　3、选读：

　　师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?

　　师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。

　　学生互相交流感受。

　　师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样?

　　指名读后组织其他学生自由评议。

　　生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢!

　　生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!

　　生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。

　　生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了

　　生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……

　　4、演读：

　　开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：

　　大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”

　　蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

　　一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。

　　学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。(提示学生注意表情和动作)

　　生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。” ……

　　生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。” ……

　　生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。” ……

　　生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。” ……

　　(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。)

　　5、美读：

　　过渡：(配乐，深情地)在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……

　　秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧!

　　老师播放音乐，学生配音试读。

　　师：谁有自信能读出秋天的美好。

　　指名朗读，学生大胆展示。

　　师：让我们一起来感受秋的美好吧!

　　全班配乐朗读。

　　(通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评;在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好;在读中学会了自主、合作、探究。)

　　四、说一说，秋的声音

　　师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?

　　(出示秋景图片，引导学生发散说)

　　生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。

　　生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!

　　生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……

　　师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗?

　　学生先在小组里练习再全班交流。

　　生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。

　　生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。

　　生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

　　(语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。)

　　五、写写，秋的声音

　　师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?

　　学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首

　　教师巡视，适时指导。

　　师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧!请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。

　　指名学生代表上台，教师引导学生评议。

　　(学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。)

　　师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

　　学生配乐感情朗读全文。

　　六、布置作业

　　1、给自己写的诗配上画。

　　2、收集有关秋的诗歌

听听，秋的声音9

　　听听，

　　秋的声音，

　　大树抖抖手臂，

　　“刷刷”，

　　是黄叶道别的声音。

　　听听，

　　秋的声音，

　　蟋蟀振动着翅膀，

　　“**”，

　　是和阳台告别的歌韵。

　　一排排大雁追上白云，

　　撒下一阵暖暖的叮咛；

　　一阵阵秋风掠过田野，

　　送来一片丰收的歌吟。

　　听听，

　　走进秋，

　　走进这辽阔的音乐厅，

　　你好好好地去听听秋的声音。

　　秋的声音，

　　在每一片叶子里，

　　在每一朵花里，

　　在每一滴水里，

　　在每一颗展开的谷粒里。

　　听听，

　　秋的声音，

　　从远方匆匆走来，

　　向远方匆匆走去。

　　听听，

　　我们听到了秋的声音。

听听，秋的声音10

　　有关《听听，秋的声音》的课堂实录及评析

　　一、创设情境走进秋天

　　师：同学们，学习新课之前，我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节?(出示图片，播放背景音乐)

　　师：你看到了一个怎样的季节?

　　生：这是一个金色的季节。

　　生：这是一个五谷丰登的季节。

　　生：这是景色宜人的季节。

　　生：这是一个绚丽多彩的季节。

　　生：这是一个满树黄叶的季节。

　　生：这是一个瓜果飘香的季节。

　　生：这是一个硕果累累、凉风习习的季节。

　　[教师注重调动和唤醒学生已有的经验和既有语汇，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中，符合中年级学习规律。]

　　师：同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》，谁来读课题?

　　生：听听，秋的声音。

　　师：后面的“听”要轻声;注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听;听听，秋的什么?

　　生：秋的声音

　　师：听听，谁的声音?

　　生：秋的声音

　　(引导学生读好重音)

　　[不仅要看，还要“听”，声色俱佳，巧妙的过渡。]

　　二、自学课文，聆听秋声

　　师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇——

　　生：略读课文

　　那我们应该怎样学习略读课文呢?

　　生：自读

　　师：那我们赶快来读一读“阅读提示”，看看提示中对我们的自学提出了什么要求?谁来读一读?

　　生：有感情地朗读这首诗，一边读一边想象，把自己的体会和同学分享，还可以仿写诗句。

　　师：要想有感情朗读，首先要把这首诗读正确、读通顺，自己练习一下好吗?在读的过程中，还要想一想，这首诗都写了哪些声音呢?读吧，直到自己满意为止。

　　[学生的学习兴趣来源于教师的有效激发，老师不断地启发、调动和激发学生，让学生饶有兴趣地投入到阅读中，去思考，去发现，为进一步的阅读品悟奠定了基础。]

　　师：这首诗都写了谁的声音呢?

　　生：黄叶落下来的声音

　　生：蟋蟀叫的声音

　　生：大雁的声音

　　生：秋风的声音

　　师相机板书，并指导“蟋蟀”的写法，引导学生发现形声字的特点。

　　[细微处引导学生注意辨析字形，发现汉字构字规律。]

　　三、品读秋声，读中想象

　　师：课文给我们描述了这么多声音，你能读出来吗?

　　生：读第一至第三小节。

　　师：你读了几个小节?

　　生：三个。

　　师：听老师读，看看老师怎样读这三个小节。

　　[如何朗读，教师通过范读，渗透着读的方法指导。]

　　师：你听出是三个小节了吗?老师在读的时候，一个小节和一个小节之间停顿的时间——

　　生：很长

　　师：你能读出三个小节吗?

　　生：读第一至第三小节

　　师：读得真好!你在读的时候，仿佛看到了什么呢?

　　生：仿佛看到了秋风掠过田野

　　师：田野是什么颜色的?

　　生：金黄色的

　　师：你们能像她这样一边想象一边读吗?

　　生：再读一至三小节

　　师：你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了蟋蟀振动翅膀，在和阳台告别。

　　师：是啊，同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，你读的时候，也可以这样把文字换成一幅幅画面。谁还想读?

　　生：再次朗读一至三小节

　　师：你头脑中的画面是怎样的?

　　生：大树抖抖手臂，跟黄叶告别。

　　师：黄叶要离开大树妈妈，蟋蟀跟阳台告别，大雁要飞到南方去，在我们的头脑中都是一幅幅画面。同学们，想一想，黄叶会和大树怎样告别呢?

　　生：大树，明年我还会回来的。

　　师：黄叶会叫大树什么?

　　生：妈妈。

　　生：大树妈妈，明年我还会再回来的。

　　师：和大树妈妈说声“再见”，课本中用了一个什么词?

　　生齐：道别

　　师：(板书)如果我跟别人说声“谢谢”，应该叫什么?

　　生齐：道谢

　　师：如果我跟别人说声“对不起”呢?

　　生齐：道歉

　　师：原来，这个“道”字，还有“说”的意思呢。

　　师：课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。

　　生：告别

　　师：为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢?

　　生：用两个就重复了。

　　师：是啊，这首诗的语言多么丰富生动啊。

　　[结合生活经验，引导学生用“道”说词语，在组词运用中理解了一词多义，让学生不仅知其然，而且知其所以然，既复习巩固了旧知，又接触了新知识。]

　　师：小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢?

　　生：阳台，明年我再回来给你唱歌。

　　生：阳台，我要走了明年我还会回来的。

　　师：大雁要飞到南方去，她临走的时候，洒下了一串暖暖的叮咛。“叮咛”是什么意思?

　　生：嘱咐

　　师：她会嘱咐谁呢?

　　生：农民伯伯

　　生：小朋友

　　生：小花小草

　　生：小蚂蚁

　　生：所有的小动物

　　师：大雁阿姨要到南方去了，她临走的时候，她会深情地对小青蛙说——

　　生：小青蛙，冬天要到了，睡觉的时候，你要盖好被子，别着凉。

　　生：孩子，冬天要到了，快点去挖洞吧，要不，冬天就要挨冻了。

　　师：她会对小蚂蚁说什么?

　　生：小蚂蚁，冬天要到了，你应该搬到高处去了，万一下雪的话，会把你的家淹了。

　　生：小蚂蚁，你要多找点东西吃，冬天要来了。

　　师：她提醒小蚂蚁要准备粮食了。

　　师：她会对小朋友说什么?

　　生：小朋友，天冷了，你要多穿点衣服。

　　师：如果你听到了大雁阿姨的嘱咐，你心里感到——

　　生齐：很温暖

　　师：所以大雁阿姨临走的时候，洒下了一串——

　　生：暖暖的叮咛

　　师：同学们，你们想得真好!黄叶飘舞、蟋蟀唱歌、大雁南飞、田野一派丰收的景象，多美的秋天啊!

　　[小学生正处于感性时期，大多是形象思维优于抽象思维。情境的有效设计，使得孩子忘我投入，个性张扬。他们进入文本中各种各样的角色状态，体验着特定角色的内心世界，说出了内心独特的体验。]

　　师：小组内一起读，注意一边想象一边读，还可以把你想象到的用动作表现出来。

　　生：齐读一至三小节

　　师：让我们走近秋，继续去听秋的声音，谁接下去读?

　　生：读四至六小节

　　师：读这一部分时，我们就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在侧耳细听。谁还想读?

　　生：读。

　　师：同学们，我们听到秋的声音了吗?高兴吗?

　　生：高兴，你再读。

　　生：读最后一小节。

　　师：听到没听到秋的声音?

　　生：听到了。

　　师：“我们听到了秋的声音。”读。

　　生齐：“我们听到了秋的声音。”

　　师：你从哪个词中感到了一种欣喜?

　　生：从“听到了”感到很高兴。

　　师：每个词语都是有感情的，我们要善于捕捉它。

　　师：现在，我们就来一边想象着画面，一边练习朗读。呆会儿，我们来比赛读。你还可以把想象到的用动作表示出来。

　　生：展示朗读，加动作。

　　师：同学们，你们发现了没有，她想象的画面都在脸上显现呢。我们男女生比赛读。

　　男女生：轮读。

　　[个性化的阅读能使孩子们各展才华，老师始终坚持诵读为本，采用各种形式的读符合语文学习的规律，让学生体验了从大脑认读到嘴巴诵读，直到文通句顺、富有情感这一历程，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感，也读出方法。诵读感悟让学生全身心投入，运用自己的多种感官亲密地接触文字，深切地感受到诗歌的音韵美、形象美和情感美。]

　　四、发散思维，模仿写诗

　　师：秋的声音，多么美妙!除了课本上描述的声音，你还会听到哪些声音?

　　生：果实从树上掉下来的声音

　　生：小朋友踩踏干枝干叶的声音

　　生：小青蛙挖洞的声音

　　生：蚂蚁搬粮食的声音

　　生：农民伯伯收割的声音

　　生：农民伯伯的欢声笑语

　　师：同学们仿佛听到农民伯伯在那里笑呢!

　　生：白天鹅再见的声音，白天鹅要飞到南方去。

　　师：秋的声音无处不在，只要你用心去听，就能感受得到。你能不能像作者一样，来写一写呢?

　　师：在写诗歌的时候，你看刘老师加了什么?