关爱作文300字

2017-10-19 三年级作文

关爱作文300字
关爱能让一颗心温暖,关爱能让世界相连。如果人人都学会关爱,世界将没有吵架,将没有纠纷,也将没有战争。大家要知道,十一点钟左右的6路车是十分拥挤的,别说有一个好座,有一落脚的地方就不错了。车缓缓到站,正好停在我的面前,车门刚打开,我一个大步就蹬上了车,投下了硬币,硬币还没到底儿,我就转过身来占了个前面的座。我要去商业城,还好有个座,不然可要累坏了。人如流水一般涌入车内,刚才还空荡荡的车,立马变得密不透风。这时我看到一位满头白发的老奶奶,艰难地上了车。每到一站,都能下去许多人,可又有许多人上来。而空出来的座儿,又被后来的人挤上去占了。老人被挤到了车门旁,已经难以立足。我准备站起来,把座让给老奶奶坐。可还有很长的路……还是让吧,不让吧,让!不让!我的心里像有两个小人打架。爱心一脚踢飞私心,定下决心“让座”。当我要起身之时,一个年轻人利落的站起来,“老人家,您坐吧”,他小心翼翼地扶着老人坐到了座位上。老人的脸笑开了怀,连声道谢。直到我下了车,那年轻人依然站着。在这不经意的瞬间,我领悟了什么是爱,关爱是付出汗水,关爱是索取快乐。
关爱使我变了,不再自私,不求回报。只为用自己的付出,换来别人的方便。

【写作指导:培养学生自己改作文的能力】

  教育家叶圣陶先生说:“作文教学要重在培养学生的自改能力。”“我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。”

  可是,实际情况呢?学生写作文,老师改作文,天经地议、约定俗成。尤其目前,老师改作文,更是辛苦——成摞的作业,夜以继日地从字词句标点到篇章结构,不厌其烦的批改。效果呢?本子发下,学生看完分数就束之高阁。长此以往,周而复始,教师累月长年地流汗,学生周周期期地应付。

  如何解决这一症结呢?

  一、提高认识,更新评改观念。

  从“矛盾论”的观点说,事物发展的根本原因在事物的内部,在于事物内部的矛盾性,外因通过内因起作用。外因是变化的条件,内因是变化的根据。如果教师不能把学习的主动权交给学生,不让学生发挥内在的积极因素,而是教师这个外因占主动地位,促使学生应付“公事”,造成学生逆反心理,怎么能取得好的教学效果呢?从“实践论”的观点说,人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的规律进行的。如果教师在使学生获得知识的过程中,不让学生动脑、动口、动手,而是教师代替学生活动,那么,学生怎能对这些知识理解?怎能把知识转化为能力?

  具体到完成一篇作文说,学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中,大部分教师只重视前三步,不重视成文后,让其自己修改,进行自我反馈、自我评价的后一步。布鲁纳说过“教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的.机能……”叶老主张让学生“自能作文”“自能改文”,这些教诲都是从实践中总结出来的真理,都是宝贵的经验。每个教师都要研究、实施这些先进的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻烦”的思想。要下大功夫指导学生,提高他们自改作文的能力。

  二、大胆实践,持之以恒,采取有效措施,教给学生评改作文的方法。

  我在作文教学实践中,长期坚持培养学生“自能改文”的能力,取得了一些成效,采取的主要措施是“1、根据《大纲》要求,学生的实际,每期先制订出明确的写作训练计划公布给学生;2、根据每次训练任务,拟订出具体的评改目标;3、根据每次的评改目标,提出评改的具体要求,确定出评出的重点和方法。

  由于儿童的持久性差,自我控制的能力较为薄弱,作文评改能力的培养,我走的是从“扶”到“放”,边“扶”边“放”,立足于“放”的路子。

  第一步,扶着学生上好作文“评改课”,引导学生自已修改文章。具体做法:从本班学生作文中,选出一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作,学生讨论“评改目标”后,出示已放大的习作例文(原文),让默读,仔细琢磨,然后分小组讨论,再在班上发言交流,各抒已见。

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