我已上三年级了
我已经是一个三年级的小学生了，我感到特别荣幸，到了三年级我们发的桌椅摆放很整齐，我们又多了好几个科目。而且没课都以一名老师，并不是只有尹老师一个人教我们了。
下课了，我和我的小伙伴在操场上一起奔跑、一起玩耍、一起做游戏。蝴蝶在空中翩翩起舞，白云在天空缓缓飘动。我和我的伙伴躺在舒适草地上一起晒太阳，我们欢歌笑语，我们像天上的小鸟一样叽叽喳喳的叫着。
上课了，我们回到班级静静的等着老师来上课，老师来了我们认真的听讲，还积极回答老师提出的问题，老师说：“答错没关系，只要你用于回答问题就是个好学生，我们一起改正错误。”
我已经是一个三年级的小学生了，我的学习也会更上一层楼，我一定要虚心学习、更加努力，加油！加油！再加油！
【写作指导：加强培养学生作文观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（next88）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的'揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
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