我的小伙伴
顾笑瑞是我的好伙伴。他一米五的个子，我站在他旁边就是个小矮人，他一百多斤，这在我看来，就是一只大象！他那双大眼睛总是炯炯有神，两个肉包使他的嘴巴看起来很小。顾笑瑞的鼻梁上架着一副黑框眼镜。一看就知道他是个聪明的`孩子！
顾笑瑞经常是一副精神抖擞的样子，走起路来像个阔气的大老板，可跑步不是他的长项，一跑起来便气喘吁吁，样子十分憨厚可爱！
顾笑瑞上课非常认真，积极，所以举手回答问题就成了他上课经常做的事儿。他是我们班公认的“小博士”，为什么呢？因为他爱看书，也懂书。有一次，他妈妈请我去吃饭，坐在饭桌前，顾笑瑞便不声不响地看起书来，他的神情很自热，不像装的，姿势也很端正，像个文人墨客，不管饭店里有多吵闹，他都不抬一次头，只顾专心看书。我的脸红了，我也是个爱看书的人，可我有没有他这么认真呢？我是不是真的爱看书呢？
顾笑瑞真是个好伙伴，我有什么不懂就可以问他，而且可以和他聊书里的故事，不像有些人一问三不知。我愿一直和他做朋友。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。
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