我给老师画像

2017-09-27 六年级作文

我给老师画像1

 这天,美术老师给我们布置了一个家庭作业:给你最喜欢的老 师画像。这让我想到了蒙老师。

回到家,我摊开本子,拿起画笔就开始给蒙老师画像。

先画什么呢?对了,先画老师的脸吧!以前,蒙老师是我们的 班主任,管我们比较严,那些“懒”同学也就不敢“轻举妄动”。现 在因为学校的政务工作太忙,蒙老师不再当我们的班主任了。于是, 那些同学好像抓到了“可乘之机,,,每天不交作业的就有好几个,每 次测试不上八十分的也为数不少。蒙老师苦于没有分身之术,真是又气又急。于是,我画了蒙老师嗦淬而又慈爱的脸。

接下来画什么呢?画老师的眼睛。蒙老师的眼睛炯炯有神,而 且还会“说话”呢!上课的时候,如果哪个同学忍不住搞起了小动 作,蒙老师就用严厉的目光盯着他,那个同学一看,呀,老师正看 着自己呢,马上乖乖坐好,把手老老实实地端放在课桌上,动都不 敢动。蒙老师的眼睛还有“伯乐”的功能呢!我是转学来的,刚转 来不久,蒙老师就发现了我的优点:我是个学习认真、喜欢阅读、 做事踏实的孩子。为了锻炼我,蒙老师让我担任班级的中队委员。 这学期,为了让我得到更好的发展,她又让我当上了学校大队委。 这样想着,我又给蒙老师画了一双美丽而有神的大眼睛。

鼻子、嘴巴、耳朵……最后画什么呢?我决定画老师的头发。 蒙老师原本有一头乌黑的长发,可现在却隐约现出了几丝白发。这 是为什么呢?蒙老师工作很忙,白天辛辛苦苦给我们上课,批改作 业,辅导差生,处理学校的工作,直到很晚才回家。晚上,又要挑 灯备课、写档案……这么劳累,能不生出白发吗?

看着画好的像,我在心里默默地对蒙老师说:蒙老师,您永远 是我最敬爱的老师!

我给老师画像2

  一、说教材 幼儿在欣赏、发现、感受线条美和色彩美的同时,大胆进行创作,不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼,而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合,同时在中班开展简笔画,能引导幼儿通过“观察—想象—发现—表现—创造”系列活动,有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力,促进个性的发展。所以,我把简笔画作为这学期我班美术特长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。

  二、说目标 体验给老师画像的乐趣,产生热爱老师的情感。

  发展比较性观察的能力,能发现老师不同的面部和发型上的区别知道五官的简单构图,学画老师的正面画像。

  鼓励幼儿按自己的想象大胆创作,发展幼儿的初步的创新能力。

  三、重点难点重点:体验给老师画像的乐趣,产生热爱老师的情感。

  难点:知道五官的简单构图,学画老师的正面画像。

  四、活动准备 提供班上老师有特征的几张头像照片和2幅老师的画像,供幼儿观察,比较。

  准备与幼儿人数相等的纸,画笔。

  作品展示栏。

  五、教学方法 多媒体教学法。借助多媒体手段进行观察欣赏演示,则更为简洁、生动,容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中,我通过幻灯片的展示,让幼儿感受到人物的基本特征和形态。引起他们对人物的兴趣观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。通过观察,幼儿既形成了准确的造型印象,又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较,则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。本次活动中,为了让幼儿直接感受到人物的脸型,五官,发型的主要特征,以及简笔画的步骤及简单的人物的构图,色彩,特征等各方面的画法。让幼儿学会简单的构图和体验画人物的乐趣。

  欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价,肯定各自的特点。并且让幼儿把自己的作品带回家,向家里人介绍自己的老师,并且还可以给爸爸妈妈爷爷奶奶画像。

  六、说学法 活动中,我以幼儿为主体,让幼儿看看——想想——做做——说说的轻松气氛中掌握活动的重点难点。引导幼儿运用观察法,操作法,师生交流和生生交流的讨论等学习方法。首先,我让幼儿观察老师的照片,说说老师都有什么不同的和共同的特征。其次我做几幅头像示范画,请幼儿仔细想一想,猜一猜是哪位老师,说说自己是怎么猜出来的。最后我用语言激励幼儿自己作画的愿望,指导他们做画的技能技巧。等课程结束以后办一个画展,把幼儿自己画的话展示出来。

  七说活动过程 1、观察老师的照片,掌握人物的基本形态特征。提出问题,引起兴趣。小朋友,老师这有几幅画,,你们猜猜他们是谁?老师出示两幅示范头像画,请幼儿看看,猜猜是哪位老师。说说自己是怎么猜出来的。引导幼儿观看班上老师的头像照片(也可观察老师本人,要事先做好准备,突出特征)说出他们各自的不同,引导幼儿会从脸型,五官特征,发型等主要特征讲述老师。

  2、引导幼儿为老师画像。用鼓励的语言,激发幼儿作画的兴趣。教师节快要到了,幼儿园老师要举办一个画像展,我们班上的老师想请小朋友帮忙画像,你们愿意吗?想一想:你准备给哪位老师画像?说一说她长得怎样?有什么特点?鼓励幼儿大胆为自己喜欢的老师画像。教师巡回指导,重点指导幼儿画出老师的主要特征,构图适宜,注意五官的比例,对能力强,绘画速度快的幼儿,启发他们可以添画衣物的色彩。

  3、布置“老师的画像”展示板(也可直接放到墙饰上)请幼儿介绍一下自己的老师,也可以先让大家猜一猜画的是哪位老师。互相欣赏画像,说一说自己喜欢哪一幅?为什么(引导幼儿从构图,色彩,特征等方面谈谈自己的感受)

我给老师画像3

  古今中外,风格迥异的出色女子都有自己独特的香味:冰清玉洁的林黛玉有着绛株草动人心魄、惹人怜惜的楚楚的香;鉴湖女侠秋瑾,长剑在手,有挥洒人间的浩浩之香;一代国母宋庆龄深明大义,有着令人景仰的国色天香;而老师,您的身上却散发着粉笔末的清香,我给老师画像。

  您,五十多岁的人了,在三尺讲台上站立了大半个人生,用平凡而又庄严的汉字演好了最后一幕。

  上初二时,我们的语文老师——一位四十多岁的男老师由于某种原因调走了,我们都在盼望着一位年轻漂亮的语文老师的到来。一个晴朗的上午,您,走进了我们的视线。可想而知,本来大家盼师的心情就像一个个吹到极限的气球,膨胀到了极点,而您的出现,实在让我们泄了气:一米五几的瘦小的身材,两鬓的头发已经全白,头顶上像点缀着片片的雪花,本来不大的脸上布满了细细的皱纹,上衣样式简单,已经洗得发白,您站在我们面前,就像落后了一个时代!教室里顿时议论纷纷,而您却面带微笑,慈祥而有神的眼睛里透露出无限的.爱意,您轻轻的走上讲台,温和的说:“同学们,这学期先由我担任你们的语文老师,我们会成为好朋友的。”简单的开场白中,第一节语文课开始了。

  您讲了几个多音字后,一个男同学向您发难了:“老师,汉字复杂多变,统用拼音,来个文字改革怎么样?”您笑了笑,走下了讲台,轻轻的拍了一下那位同学的肩膀说:“不可以。五千年来,汉字的博大精深就在于此,比如,有‘财’不一定有‘才’,有‘得’不一定有‘德’,获‘利’者未必尽‘力’,表‘忠’者未必由‘衷’;再比如,‘人’者未必‘仁’,‘士’者未必‘仕’,‘官’者未必‘管’,‘朽’者未必‘羞’。汉字不可乱用的。”一番话让同学们茅塞顿开,个个心服口服,那位男同学满脸羞愧的坐下了。

  记得那次期中考试后的上午,您没有来给我们上课,听别的同学说,您丈夫心脏病突发,由于身边没人,死在了厕所里。听到这个消息,我的眼睛模糊了,我想您可能再也不给我们上课了。然而事后的第三天,您依然站在了讲台上,同学们都不约而同的站起来向您致敬,我分明看到您眼睛里闪亮的泪花,我给老师画像。

  后来才知道,您本来是提前退休的——为了照顾有病的丈夫,但学校里缺少老师,校领导不得已才登门向您求救,您竟然爽快的答应了。

  发生了这件事后,我们都以为您一定后悔莫及,可没想到您却如此坦然:“写字难写最后一笔,听曲难忘袅袅余音。生命的最后时段各人的表现也不尽相同,有最后的热忱、最后的微笑,也有最后的冷漠、最后的狂躁。我的选择当然是前者。”不错,您是选择了前者,您用一撇一捺写出了完美的“人”字,您以不凡的结尾留给我们无尽的回味。

  初中毕业时我曾经向您发誓,我一定给您画一幅最美的画像。然而我稚嫩的笔却始终画不出完美的您。

  一个深秋的夜晚,在异地的我倍感寂寞。仰望苍穹,我看到了一颗明亮而皎洁的星,它像一朵静默的雏菊,又仿佛是夜的眼睛,在群星之间,静静的闪烁。我注视着它,感到了慈母般的温情,不知不觉中,那颗星化作一个熟悉的笑容。蓦的,我的心一颤:老师,那不就是您吗?原来,您一直在注视着我,鼓励着我!望着这颗星,我的眼里噙满了感激的泪水。不会错,一定是您——一颗永远照耀我灵魂的星。

  现在,我可以无悔的说:“老师,我找到了您的画像。您就是深邃的天空里那颗明亮皎洁的星。”

  我终于明白,无论是林黛玉,还是秋瑾、宋庆龄,她们身上所散发的,都是从自己心灵花园采撷而来的人格之香。而老师,您身上散发的粉笔末的清香,正是为人师表的人格之香。

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