感动其实很简单
“妈妈，‘感动’是什么意思？”还记得那时才七岁的我，在下雨的放学路上问着妈妈。
“感动呀，就是你觉得某个人或某件事很好，让你很激动的感情哦。”妈妈一手撑着雨伞，另一手向我比划着。
“嗯，不懂。”我仰起头看着妈妈说。
“你会懂的。”她抓起我的小手，笑着回答道。
天色渐渐变得阴沉了，雨点更似断线的珠子飘飘洒洒地落在地面上。突然，一声惊雷响彻天际；远处的闪电照亮了整个天穹：让从小就惧怕雨天的我吓得不轻。“我怕。”我下意识地又往妈妈身边靠了靠，妈妈也攥紧了我的手：“别担心，马上就到家了。”妈妈的安慰无疑给我打了针镇定剂，让我安心；她手心的温度，也令我着迷。
终于，经过了二十多分钟的.“风吹雨打”，我们最终回到了家。不经意的转身，我却发现妈妈的上半身都湿透了！天真幼稚的我转了转眼珠子，好奇地问：“妈妈，你的衣服怎么湿了呀，是不是洗了个澡？”妈妈噗嗤笑出了声来，憋着笑打趣道：“是呀，妈妈刚在雨中洗过澡呢！好舒服呀！“我也想跟着笑，可不知怎的，我笑不出来。那一刻，我好像明白了什么，叫感动。
回想起过去，觉得小时候的我真是滑稽。可现在的我，一个少年，我明白了：感动，其实很简单。
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
3、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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