小时候我很天真
小时候，我很天真，总爱按自己的想像去做事。
三年级暑假的一天，我坐在沙发上一边悠闲地看书，一边等着去菜场买菜的妈妈回家。无意中，一抬头，视线碰到了墙上的钟，呀，都快11点了，怎么妈妈买菜还不会来呀？说曹操，曹操就到，正在这时，妈妈就拿着菜回来了。我迫不及待地对妈妈说：“妈妈辛苦了，有什么需要我帮忙吗？”妈妈高兴地说：“今天你外公外婆要来我们家吃饭，你愿意帮我洗菜吗？”我信心十足地说：“洗菜可是我的强项，我这就去洗。”说完昂起头走进厨房。
可我一进厨房就傻了眼，妈妈买回来的一大包菜是农民伯伯从自家菜地种出来的菜，菜上全是泥巴。而此时，妈妈却正不慌不忙地坐在沙发上，打开电视，等着看我的笑话。我不服气地在厨房将菜们洗了一边又一边，可还是洗不干净。我急得像热国上的蚂蚁——团团转。突然，我脑中灵光一闪，便快速去洗手间取来去泥皂。我一边拿着去泥皂使劲地搓着“蔬菜娃娃”们，一边做着白日梦：我这个办法太好了，长大以后，我还要研制出很多专门的“洗菜皂”，这样不但可以帮助人们快速洗净蔬菜，而且能赚很多钱呢！但，现实是残酷的。由于去泥皂外表不光滑，还含有粗糙的小颗粒，把西红柿洗得仿佛被老鼠啃了一样，大白菜则像被“五马分尸”了……只有茄子经得住摧残，成为了唯一的幸存者。看着这些被洗得“遍体鳞伤”的菜，我红着脸去向妈妈道歉，唉，原本想帮妈妈的，结果却帮了倒忙，真惭愧啊！
看，我小时候就是这么天真！
【写作指导：如何加强议论文中的思辨性】
1、思辨性
“思辨”字典上解释为“思考辨析”，它体现在议论文的立论和论证之中。眼下，中学作文教与学都深信文章立意无高下之分，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止，拿2008年的高考作文题来说吧，这年的作文题目是：请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。（next88）许多学生只写出什么情况下不要轻易说“不”，而不去挖掘为什么不要轻易说“不”，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。议论文，必须以思想性见长，否则是绝难进入高分区的'。
2、思辨性不强的危害性
思辨性差，不仅提炼的观点就没有深度，而且还会抓不准。所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。只有当你的“主观”与“客观”相符合时，这个“准”字，才有可能保证。譬如有个成语叫做“绳锯木断，水滴石穿”，绳怎样才能把木锯断，水怎样才能把石滴穿呢？如果说：要坚持，持之以恒，对不对？对，但只对了一半。在这里，除了坚持以外，还应当专一；要一门心思在一个地方滴。这样，“断”与“穿”才有可能。如果只抓住一面，就说明你没有认识事物的全体和本质。要去论述，当然也就很难抓“准”了。要想抓准，就必须具备一定的思辨性。能够透过现象看本质，能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。
3、议论文立论需要思辨性，论证也需要在思辨中进行
很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，写作时想要什么“例子”就有什么“例子”，就什么都不用愁了。其实，这是一种误解。议论文固然离不开“例子”，但“例子”并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜，并不是靠“例子”取胜。一篇八百字的议论文，你能举多少字的“例子”呢？“例子”多了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。许多学生就形成了一种强盗逻辑思维，不管三七二十一，叙完某人的成功之处就贴话题（命题），比如，在一次习作中，话题是“尊重他人”，有些学生就如此论证：“李白之所以能够成为诗仙，能写出‘乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的名句，就在于他能够尊重他人；鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人，……这就是一种强加，前面没有事例证明，后面没有辨证分析，这些伟人之所以能够取得这些成就，就一定是他们能够尊重他人的结果吗？这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。
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