我为何读书
大学，在小时候的我来说是个遥远而美好的愿望，能上大学的人都是读书很“厉害”的，在村子里，考上大学就好比古时中状元。不知不觉自己已经在大学待了几个月了，在大学环境的影响下，我想了很多很多。
十几年的学习，我为了什么？工作？挣钱？不得不承认，我几乎没思考过这个问题，就算偶尔想到也从不深入地去思考，我估计同辈的大部分学生几乎都没有真正认识这个问题。周总理说：“为中华之崛起而读书。”很大的口号，我们似乎有点明白但实际上并不懂。从小学开始，老师就告诉我们：努力学习，长大后为祖国现代化建设做贡献。天真的我们点点头，似乎已经明白，在后来的学习过程中，很多同学都常在作文中写到“为祖国做贡献”、“为中华之崛起而读书”之类的话。可实际上又有多少人真正明白为祖国做贡献的意义，真正发自内心地以此为理想，倘若大部分人都做到了，那就绝不会有学习差的问题，中国的教育未免太成功了，我国的发展绝对可以比现在更快，一切国家大事都将不成问题。可实际上有远大目标的人太少，能坚持的更少。回到我自己身上，我的确没有深刻认识自我，不明白十多年来到底为了什么，倘若我能活一百岁，我的生命已去五分之一，如果再这么迷糊下去，我这一生未免太窝囊。我没有部分乡下学子的自卑，这得益于我父母良好的教育，让我坚信自己不比别人差，父亲常告诉我：“同样条件下，你能做得这么好，说明你绝不比别人差，相信自己。”在学习中，父母会逐步将我的比较范围扩大，年级、全县、全市甚至全省，让我明白自己的不足，慢慢成长。尽管我自认为心里素质不错，但还是不得不承认小地方的学生在很多方面确实比不上大城市的学生，比如见识、交际能力、思想层面等等。虽说现在网络发达，信息流通快，地域难以限制人的见识面，可好笑的是，我的潜意识里竟一直以为全国的地形都像家乡一样到处都是山川，坐长途客车出上饶市时发现看不到山了还诧异了好一会儿。我终究摆脱不了小地方出身的限制。
不知是不是独自北漂的原因，最近真的想了很多以前没有想过的却一直存在着的事。孩子总是不了解父母的辛苦，很少主动关心父母，更不用说其他长辈，即使在老师的提醒后“关心”下父母抑或某时心血来潮买点小礼物给父母，也显得那么微不足道。当然了，我也差不多，几乎从不懂得大人们的关爱，总是同他们争吵，嫌他们古板啰嗦……这似乎应了荀子那句“人之初，性本恶”。高考前，父母并没有给我很大的压力，我的高考似乎也没人们说的那么可怕，就那么平平淡淡地过去了，成绩也如我所料，不好不差。我曾一度认为我的家庭经济不错，至少比起电视上播的那些极度贫穷的地方的人们要好得多，可高考后那个暑假，我看到了更多我不了解的艰辛。奶奶的五个孩子很团结，关系很好，他们从来没有电视剧里的那些亲戚间的矛盾、争斗，尤其是大伯离开后，大家更珍惜这份亲情。姑姑们很关心我和姐姐的学习，大家一起聚在大姑姑家时，聊得最多就是我这一辈的情况，让妈妈别担心我和姐姐的学费生活费，不管怎样他们都会凑出来的。可我知道，大家都过得很辛苦，大姑姑家的两个表姐放弃了学习，小姑姑家的表弟身体不好，堂哥一家只有他俩相依为命……常听大人们讲故事，有父亲50块钱闯上海的故事，好像车费就去了快40，有姑姑小时候干活偷懒的事，有姑姑为了买件衣服偷偷去挑土的事，还有大姑父在南昌被诬赖为小偷的事，好多好多。讲起这些事，大伙都忍不住笑了，可我确实感受到了背后的辛酸。他们几乎都是40多岁吧，正是壮年时期，却寄托了太多太多在我们身上，常谈起儿时读书的困难教育资源的贫乏，学历最高的姑父也因为那些不公平的事上不了大学。尽管长辈和我们这些孩子都知道两代人不好比较，但那些事的的确确值得我们了解。
我曾问长辈们以及两个表姐：“如果读书上大学只是为了以后找个好工作，那么为何不让我从一开始就学一门技术，十几年的时间足够任何人成为一行中的大师，工资也足够我乃至家人过上好生活。”他们沉默了很久，后来也没有说服我，我曾以为他们的缺憾只是因为生活的困难，或者说“穷”，没有上过大学甚至中学，所以没有好工作，生活贫穷……我太无知了，经济困难只是表象，长辈们的遗憾是无法求知，人生的理想最终被生活掩埋，曾经的热血被消磨。不能读书不仅是父辈的遗憾，同样是更老一辈的痛。原来，外公生在书香门第，却在那个年代被一把火烧掉所有藏书，从此不敢从事文书工作。还有奶奶似乎也有很多故事，可惜我不曾了解。
来北京的火车上，我没有对大学生活的高度期待，没有紧张的心情。真的，我觉得只不过是换个地方继续上学罢了，实在不知道自己到底为了什么，不知道大学能带给我什么，现在看来，似乎大学真的有点作用，至少我开始思考自己了。
小时候，听得最熟悉，最让我无奈的就是新闻联播开始的声音，那时候真不明白爷爷怎么那么喜欢看新闻联播，还有父亲姑父他们怎么也看。我一直觉得国家这个概念离我挺远的，新闻联播里的事似乎也与我在的小山村没什么关系，小小的我对国家似乎也没什么作用。当我去申请助学金时才发现自己与国家一直是联系在一起的，无数人的奋斗结果正是国家的发展。惭愧地说，我没有什么远大的理想，只求学得一技之长，得以与家人快乐地生活。感谢国家的帮助，我惭愧但不后悔自己的选择。
【每日写作指导：高中生写人作文指导……】
写人是中学阶段作文教学中一项最基本的训练内容，要求学生能写出有血有肉的活生生的人。怎样才能将人写活呢？这就需要运用好描写的手法。
描写手法的熟练运用，需要经过较长时间的磨炼。特别是想得心应手，左右逢源，就更需要付出艰苦的努力。然而，有不少同学经过了3年初中作文训练之后，仍然不能很好地掌握和运用这种手法。他们写出的人难以“立”起来，更谈不上栩栩如生、活灵活现了。其实，要写好人并不难。（next88）除了要在平时多加练习之外，更重要的是要经常留心身边的人，对所描写的人进行仔细的观察和研究。
只有最终洞悉了描写对象的底里，明其所感，知其所知，才能将其写得跃然纸上。没有深厚的生活基础，想写出好的文章是不可想象的。那么，如果在生活中已经积累了一定的生活素材，又怎样运用描写手法才能把人物写活呢？
首先，要抓人物的特征，以形传神。人和人有相同的地方，也有不同的地方。不管是外貌、动作、语言，还是性格，人和人总是有些地方相同或相似，有些地方不同。要想把人写活，关键的地方就是要写出这个人的特点来，写出这个人和其他人的区别来。古今中外许多文学名着对人物的描写，给我们提供了成功的范例。比如《三国演义》中的曹操、刘备、关羽、孔明等等，几百个人物形象都是那么鲜活动人。在课本中我们已经学过很多这样的例子，比如《鲁达拳打镇关西》一文，鲁达的威猛、粗卤、机智、性急，通过一系列的描写被生动逼真地传达了出来，给我们留下了深刻的'印象。
其次，要对人物内心世界进行描写，因为对人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一种是对人物内心世界直接进行描写，写其怎么想，怎么感觉。比如课本中的《一件小事》，当“我”看到车夫送老女人向巡警驻所走去时，就有一段心理直接写，揭示了一名知识分子在“一件小事”中的心灵震动。另一种是对内心世界进行间接描写，这种描写，最重要的是语言描写，因为言为心声，通过对人物语言的描写，便可将人物的思想性格刻画出来。人物语言的描写，通常是以对话的方式体现出来的。对话描写要注意以下几个方面：一是力求显示人物的性格。人物要说自己会说的话，该说的话，而不是作者代替别人说话。二是要力求简单，切忌唠叨。
人物语言不能原样直录生活中的语言，需要修饰加工，使其简洁、明快，反映出说话者的特征。三是人物的话语还要和表情、动作描写结合起来，相辅相成。
再次，要注意描写好人物的行动。人物行动描写不好，写出来的人恐怕就是苍白的，干瘪的。“动中写人”是我国写作的优良传统之一。老舍先生曾说：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮助形成人物特有的性格；可是，这些东西并不能使人物活跃；反之，有时反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要相面似地全写在一处，我们须随时用动作表现出来。每一个动作清楚的有力表现出他的一点来。他便越来越活泼、越实在。”可见动作描写在记人写作中的重要地位。一系列的动作描写可使人物生动活泼、富有立体感。
此外，描写人物还有种种技法，常用的有简笔勾勒和工笔细描，有正面描写还有侧面描写等等。初学写作的同学，应先学习写好一个人，再写好两个、三个，及至一群人。不过，无论是哪一种描写，都应抓住人物与众不同的地方下笔，而选用哪一种描写手法，最后要根据表达主题的需要。
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