小花猫蓓蓓上学记
不知不觉间，小花猫蓓蓓已经到了该上学的年龄了。她两个朋友欢欢和乐乐也该上学了。三个小家伙商量好了，要同去一所学校，一个班级。
这一天，当太阳公公露出红红脸庞的时候，蓓蓓、欢欢和乐乐一起背着书包，唱着欢快的歌，蹦蹦跳跳地上学去了。
来到了“鸡公山动物学校”门前，看着银光闪闪的学校牌匾，三个人相互击掌，振臂高呼：“我们是小学生了！”
很如愿，蓓蓓、欢欢和乐乐被分到了一年三班。进了教室，摸着崭新的课桌，看着鼓掌欢迎他们的同学们，蓓蓓的心里激动地怦怦直跳，动也不敢动地坐在板凳上，等着老师的上课。
“嘀铃铃，嘀铃铃”，上课的铃声响了，老师进来了。“同学们好！”猴子老师很亲切地给大家问好。同学们都唰地站了起来：“老师好！”“现在我们开始上课！请打开书本第一页！”猴子老师说完便开始给大家讲述课文。蓓蓓有些听不懂，她朝欢欢和乐乐那边看了一眼，皱着眉头，表示了自己不快的心情。猴子老师看出了蓓蓓的心思，便轻声地对蓓蓓说：“蓓蓓同学，不要东张西望，要认真听讲，好吗？”蓓蓓羞得满脸通红，不由自主地低下了头，觉得自己真笨，两行泪珠扑簌簌地滚了下来。
下课了，敏感的乐乐，看出了蓓蓓的烦恼，就鼓励她说：“蓓蓓，这些东西虽然很难，但只要你努力，就一定能行！”欢欢也说：“没问题的，蓓蓓一定行！”看着两个好朋友对自己这样好，蓓蓓很是感动，进而振作了起来。第二节课，蓓蓓认真听课，不仅听懂了，还能大胆发言，得到了老师的赞扬和同学们的掌声。
放学的路上，蓓蓓回想第一天上学学到的东西，开心地笑了，欢欢和乐乐也跟着笑了。三个小家伙还兴奋地唱起了“小呀么小二郎呀，背着书包上学堂……”
大连市金州新区实验小学五年二班：于越
【写作指导：小学生在写作中段落之间过渡的方法】
初学作文时，有的同学虽然学会了分段。但读起来总感到段与段之间前后脱节，“分段”变成了“分家”，使一篇作文变得前后不连贯，气不通，意不顺。这又是怎么回事呢？
问题就出在段落与段落之间缺少了必要的过渡。（next88）原来文章从这一段读到另一段，好比隔着一条河，河上必须有桥，两段才能连在一块。这个“桥”就是过渡。
一般的过渡方法，说起来比较简单，无非是三种：
一、词语过渡法。就是用词语将相邻两层意思连接起来上下连贯。如用“总之”“当然”“然而”“可是”等词语过渡，也可以用表时间、地点、性质的'词语过渡。这些用来过渡的词语常常放在新段落的开头。
二、句子过渡法。就是在两个段落之间，安排一个句子来承上启下。如《颐和园》中的“从万寿山下来，就是昆明湖”，自然地从写万寿山过渡到写昆明湖。
三、段落过渡法。就是在文章上下两层意思间，用一个简短的自然段过渡，使文章前后连贯。如《伟大的友谊》第四自然段：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”这短短的一段文字既总结了上文，又提示了下文，起到了很好的“桥梁”作用。
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