我和鹦鹉的故事
放在窗边的大箱子有一个故事。
我在学校的厕所里发现了一只鹦鹉，它长着红色的小嘴，还有一身黄色的羽毛，可爱极了。我急忙快步上前，把它捉入手中。
这个小家伙在手中不安分地动来动去，不停地挣扎着，想要摆脱我的束缚。我把它带回家，给它喂一些小米和水，它忙“叽叽叽”地叫起来，像一只小鸡似的。它是如此娇羞可爱，使人心生怜爱。
我决定放飞它，奶奶却说：“这么小的鸟，放它出去也会被大鸟吃掉，不要放了吧！”我看着小鸟，它的眼中充满了渴望。我的心中似乎有两个小人在打架，最后我拿来那个大箱子，把它关了进去。
小家伙在箱子里左蹦右跳，像是想逃出去，可始终无法成功。我指望着它在箱子里唱歌跳舞，可它只是蹦来蹦去……
我上床去睡觉了，晚上做了一个梦：我放小鹦鹉远行，它快乐地叫着跳着，不一会便飞出窗外。我在后头望着它不离去……
第二天，我迫不及待地打开箱子，却发现这个小生灵已安静地躺在箱子里，从此无梦。我一头趴到床上，心中悲痛万分……
我将鹦鹉埋在山顶，希望它离天空近一点，让它的灵魂可以更快实现它自由的愿望。
……
生灵何罪之有？我发自内心地责问自己：如果我放飞鹦鹉，它不是可以快活地飞得很高很高吗？
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的'范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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