我错怪了弟弟
星期六的下午，我的小弟弟——阮自翔来到我家玩。
他到了我家，便兴冲冲的跑上楼，寻找玩具起来。不一会儿，他就找到我的六一儿童节礼物——神奇宝贝公仔。他捧着神奇宝贝公仔走过来问我：“哥哥，我可以玩神奇宝贝吗？”他边问还边看着我，生怕我不答应似的。我看了看他，又看了看神奇宝贝，勉勉强强的说了一声：“好吧。”“耶！”他听了，高兴的一蹦三尺高，兴致勃勃的打开盒子，抽里面的神奇宝贝倒出来，就开始摆布起来。他念着：“代欧奇西斯、烈空坐、盖欧卡、水君、黑英雄……哇，好多！”
不知不觉，晚上7点了，弟弟便回家去了。我也开始收拾“战场”了。咦，我的神奇宝贝怎么少了一只呢？再数数，还是少了一只，少的还是强大的固拉多。莫非……被小弟弟拿走了：我想了想，只有可能是小弟弟拿走的。我一气之下，打了个电话给他：“小偷，把我的神奇宝贝还给我！”他问：“哥哥，谁是小偷啊？”“啊，你偷了东西还不承认。”“我没有。”“还说谎！那好，你说，不是你是谁？”“我，我……”“哼，说不出来了吧。”“我是冤枉的。”“别吵了！反正明天你把神奇宝贝送还给我就是了。”说完，我挂断了电话。
当天晚上，妈妈擦地板的时候叫道：“王翔，过来，你的玩具！”我跑过去一看，这不是固拉多吗？怎么在这？妈妈说：“这是擦地板时找到的，应该是自翔玩的时候不小心扔到那了。”我这才知道了我错怪了自翔。
第二天一大早，我跑到他家对他说：“对不起，我错怪你了。”他说：“没关系。”就这样，我们又继续玩了。
这件事告诉我：做事情要查清楚再做，不能冤枉别人。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2、重点句式，如“有的.……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。
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