三峡大瀑布之旅
今天是星期天，早上阳光明媚，我和妈妈准备去三峡大瀑布游玩。
我们简单的准备了一些吃的东西，便上路了。经过一个多小时的行程，我们来到了这个美丽的风景区。
和妈妈漫步在景区干净的小道上，看见路旁碧绿的垂柳、金黄的迎春花，还有用木头和稻草盖的房子，我们一下子感受到了大自然的气息，心情好极了。
去大瀑布的沿途中，我们看到一个美丽的小溪，溪水清澈见底，缓缓流淌，我被眼前的景色所陶醉了，便决定和妈妈停下来玩一会儿。突然，我提起打水漂的建议，妈妈也兴奋起来，和我一起玩，我们找来几块又小又薄的石头，弯这腰贴着水面玩飞石，最多可以漂三下，非常有意思。玩累了，我们坐在大石头上休息，几只可爱的蝴蝶在我们身旁飞来飞去，翠鸟躲在树丛里叫个不停，不时还有几条调皮的小鱼游来游去，真是太美了，我都有点舍不得走了。
放眼一看，那里人山人海，大瀑布远看就像无数条窗纱。瀑布下面有用碎石铺的小路，人们在里面来回穿梭，有的牵着小孩，有的抱着小孩，捂着脸，穿着雨衣，尖叫着。
我和妈妈来到了瀑布口，洞口的风特别大，夹杂着冰冷的水珠打在我们的脸上，巨大的流水声让我听不到妈妈说话的声音，我们手牵着手，边尖叫边小跑，可我没有打伞，享受着被瀑布冲到身体的感觉，真刺激！我和妈妈也兴奋极了！
啊！三峡大瀑布的景色是多么美呀！鸟语花香，山清水秀！它真是宜昌市一道亮丽的风景线啊！
【写作指导：让学生学会描写、善于描写的方法】
小朋友们常常写记叙文，但写起来却不能令人满意。说它不完整吧，那时间、地点、人物、事情（包括起因、经过、结果）这些记叙文的几个要素也都有了，但总觉得无话可说，只能写个极短的，并且还是平平淡淡的。
如有位小朋友写了一篇《浇花》：“我把书包放在教室里，就拿了喷壶给校园的花坛浇水。花坛里种着好多种花。这些花长得很旺盛，花开得都很好看。我浇完水，就回教室上课去了。”这篇作文很空洞，只是干巴巴地叙述了浇花的大概的过程。喷壶从哪儿拿来的？到什么地方去装水？花坛里栽些什么花？这些花怎样旺盛，怎么好看？花儿喷上水后，又是一种怎样的情态？自己当时有怎样的心情？这些方面都没有作具体的描写。
记叙文中没有具体细致的'描写，就不可能给人有身临其境的感觉，就不可能生动感人。有一篇《顽童阿吉》的故事，作者是这样描写阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的脸。两只眼睛滴溜溜的格外灵秀。右边那个鼻孔里常挂着一串鼻涕梭来梭去，也不擦掉，使人见了有些邋遢的感觉。”作者象个画家，抓住特征，仅仅几笔，就把阿吉的形象刻划出来了。假如叫有些小朋友去写，他可就“阿吉很瘦很黑，有点邋遢相。”这么一句。
有什么办法使自己也会学描写呢？我的意见是：第一，要养成仔细观察的习惯。不仔细观察怎么能把事物的情状具体地描写出来呢？什么形状？什么颜色？什么动作？什么声音？等等，都要留心观察，并要把观察到的写在日记本中。平时能做到这样的话，以后写起记叙文来就不会干巴巴了。第二，我们要强迫自己把概括性的词语换成具体的描写。如“很热”，你就强迫自己不用这“热”字，你想办法把“热”的情状写出来，如“阳光炙烤着大地，柏油马路晒出了油。我满身是汗，急促地喘着气。”如“很冷”，你就强迫自己不用这个“冷”字。你想办法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北风夹着碎雪粉抖起威风，横冲直撞，把门窗打得辟啪响。我穿上棉袄，躲在家里，牙齿还不停地打架。”又如写胆小，就不用“胆小”这词。“爸爸妈妈都不在家。我把门锁得紧紧的。我一边吃饭，一边竖起耳朵，听着门外有什么响动。突然，砰砰两声，我吓了一大跳。‘谁？’我慌忙一叫。“这样一描写，不就把“胆小”形象地表现出来了吗？
写记叙文一定要学会描写。时常用的有环境景物的描写、有动态静态的描写、有肖像神态的描写、有动作对话的描写、有心里活动的描写等等。当然，我们写记叙文，首先要认真审清题意，弄明白题目的要求后，才能决定什么地方该详，什么地方来点描写。另外，叙述与描写也不能截然公开，描写也不能孤立进行，往往叙述中穿插描写，描写中夹有叙述。总之，要“勤于积累，巧于安排”，平时多读、多写、多观察、多思考，是一定能学会描写的本领的。
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