谈“逆反”心理
前天下午一放学，我就骑着自行车回家。没放下书包就不停地咳嗽。奶奶叫我把药吃了。我不吃，就去做作业了。一会儿爸爸回来了，在客厅看电视。不一会儿我又咳嗽起来了，刚停下，又咳起来。这样咳嗽过不停。爸爸说：“你咳什么，叫你去打针你不去，叫你吃药，你也不吃。不要在家里咳。”我没吭声，继续认真做作业。过了一会儿，我又不停的咳嗽。奶奶见我咳得越来越厉害，就去厨房给我煮了生姜汤。她端上来说：“李睿，快来把姜汤喝了。”我说：“不喝。”爸爸说：“你不喝，就不要咳，咳起来难听。”我生气的说：“不咳就不咳，有什么。”没一会儿，我又咳了起来。爸爸说：“快去把你奶奶给你熬的姜汤喝了。”我说：“不喝，坚决不喝。”爸爸生气了，就拿皮带狠狠的抽我，叫我跪在地上，什么时候喝了姜汤，什么时候起来，否则跪倒明天也不要起来。我说：“不喝就不喝。”爷爷轻言细语的劝我，我也不听。我去拿了书本哭着跪在地上，一边做作业。过了很长时间，爷爷看了表，有点晚了，跟爸爸说：“算了吧，管他的，成龙上天，成蛇钻草。他不喝就算了。”爸爸说：“不行，他今天不喝下去，就不要想起来。”我心想：“反正我作业没做完，他不会让我跪太长时间。”于是我就跟爸爸耗了下去。到了12点，爸爸也没有叫我起来。后来，加班的妈妈回来了，看到我跪在地上，就把我叫了起来。我为什么会这样做呢？原来是“我已经长大了，凡事要我乐意，不乐意的事就不做，看能把我怎样。”基于这种心理，我曾在学校里不听英语老师的话，她叫我去办公室，我偏不去，放学后就直接回家了。大不了我不当这个课代表。有一次，甚至在教室里直呼班主任的名字。像这样的事情在小学是不会发生的，进入初中了，长大一点了，就出现和老师与家长对立的情况。老师分析了我的这种性格，认为是不足为怪的，是青少年成长过程中出现的一种逆反心理。只要正确引导，就会很快走人正确的道路，然而家长往往认为学生变坏了，粗暴的教育学生，常常适得其反。我认为这问题要从两方面看：作为学生，长大一点了并不等于自己就可以为所欲为了。自由是有一定的条件的。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。可是天再高，鸟儿飞不出大气层；海再宽，也有一个边。所以我们青少年是不能违背社会和自然的法则的，谁违背了，谁就会付出代价。作为家长和老师要善于发现学生的心理问题，正确的加以引导，才会取得良好的效果。我作为一个青少年，要正确的认识这种逆反心理，回归到正确的路上来，千万不能一误再误，害了自己也害了别人。
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。（next88）俗语是民间口头常用的短小、定型的形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的'哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科学运用。
民间熟语在中学生写作训练中的科学运用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。
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