游“丰都鬼城”
周末，我正在散步。小区里的朋友问我：“这个假期，你都去哪儿玩啦？”“我和家人们去三峡游轮上玩去了。哇！游轮可真够大的。里面KTV、棋牌室、图书馆、游乐园、小卖部…几乎什么都有。待游轮一出发，船员们就给我们介绍每个将要去的景点。不过这几个景点中，使我最记忆犹新的还是“丰都鬼城”。
“这回要去的景点是丰都鬼城！”我一听有“鬼”，便浑身像发电的电风车一样，咕噜咕噜转，有一种莫名其妙的好奇感。船一靠岸，游轮上的每一个人都兴高采烈地下船，踏上“鬼城”道路。像我这么大的孩子，都很兴奋，但也不免有些紧张。因为所谓“鬼城”“鬼城”。也不是在阳间嘛。
不知不觉，我们走到了一尊男人的雕像前。导游给我们细心解释着：“这是白无常，尽管它满身都是黑色。白无常是专门帮助好人的，还有一个黑无常…”导游的话停顿了一会儿，“我想，大家一定也能够猜出来，黑无常是专门看管坏人的。哦，顺便说一下，大家觉得自己是好人还是坏人呀？”“我是好人！”“我很坏，嘻嘻。”……游客们你一言我一语的。“好，既然大家对自己的评论有所不同，那么等会儿鬼城会设三关考考大家，看看大家到底是好人还是坏人。俗话说得好，好人上天堂，坏人下地狱。好人有好报，恶人有恶报。”我们满怀好奇地上了“鬼山”。第一关像一阵风一样，向我们扑面而来。导游说：“这一关很简单，只要男抬左脚女抬右腿，跨过门槛儿，然后大声喊三下哈—哈—哈—，就行了。”所有人都通过了。
“这两个佛神是…”我疑惑地问导游。果然，“鬼城”不一定都是鬼，还有神佛呢！“噢，这两个佛，在你右手旁的是财神，是保佑人们升官发财的。在你左手旁的是药神孙思邈，你可以祈求他让你年年平安健康。”药神比财神和蔼一些，乌黑的眉毛下嵌着两只炯炯有神的眼睛。一双厚厚的手掌。我学着大人们的模样，磕起头来。随后我又迫不及待地问导游，“导游姐姐，第二关是什么呀？”“第二关啊，是走过奈何桥。”我一听“奈何桥”仨字儿，便吓得灵魂出窍：这不是灵魂走的桥吗？怎么归我走了？我被吓得哆嗦。奈何桥长什么样？一定是个铁索桥吧！我这么想着。可一到了奈何桥，我傻眼了：这不跟普通的小桥没什么区别吗？只见奈何桥是一座拱桥，桥上精细的雕纹与灰银色的石头融为一体。只不过桥的两边多了两个人装扮的“小鬼”。“噢，这是咱们的第二关。夫妻同行的双双以九步走过小桥，寓意着婚姻天长地久，下辈子还做夫妻；如果单身的，男士先迈左脚，女士先迈右脚，只不过是一个人从桥上走九步过去。如果不这样做，便会被旁边的“小鬼”推下河。也就等于掉进了黄泉。”我顺利通过了第二关。
我们还拜访了十八大罗汉。导游给我们介绍说罗汉是从印度流传下来的。只不过他们当时还只是十六大罗汉，一边站八个。但中国为什么造十八大罗汉呢？因为中国人觉得“八”不是个幸运数字，一撇一那，它预示着分离。所以每边各加一罗汉，凑成九个。走着走着，我又看见了一个石槽里容纳着一个晶莹透亮的鹅卵石。我问导游“这是什么？”导游笑了，说：“这就是第三关啊！每个人只要单脚站在鹅卵石上呆三秒。三关就都通过了，只要三关都通过了，就可以以好人的名义进入鬼门关了，如果三关没有通过的话，那就只能下十八层地狱了。我平衡力很好，轻而易举进入了鬼门关，看见了传说中的“阎龙王”。导游给我们讲，说原来有个龙王，有个阎王。龙王是女的。但因古时候重男轻女，把龙王的名字给了阎王。所以就形成了今日的“阎龙王”。我见到了十八层地狱，里面有许多以前做过坏事的人，阎龙王派许多他的部下去折磨他们。撕心裂肺的叫声仿佛回荡在我耳边。同样，做过善事的人们的在天之灵就可以在冥府安息了。”
熙熙微笑着，又问我：“丰都鬼城在什么地方啊？”“哦，在重庆。刚才我忘了说了。”我说。“那你觉得那儿好玩儿吗？”“嗯，挺好玩的。尽管“鬼城”里我没见着真“鬼”。但它折射给我了一个深刻的道理：多做善事，让别人快乐，自己更快乐；假如一辈子干一些偷偷摸摸的坏事，不仅对别人没有好处，自己的灵魂也不得安宁。”
【每天一笑】
一病友在病房大声喊： 服务员！……不是！ 老板！！……不是！！算了我自己拔针！！！http://www.t262.com/xiaohua/
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。http://www.t262.com/俗语是民间口头常用的短小、定型的'形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科学运用。
民间熟语在中学生写作训练中的科学运用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。
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