二月尾日
许是上天的眷顾，在我突然一悸之后送给我满世界的梦。也许是受到重创后，条件反射狼狈般逃往黑暗有风有雾的角落里，敞开心扉，悲怆地——笑。
是呵，这也许在很多人看来，是我自做孽。所以，我是真正地悲伤了。我悲伤了，我的整个世界便一片悲惨。于是，我心情一片狼藉。
回家的路上，我滔滔不绝地倾诉，伤感源源不断地涌现。也是，我此刻最需要是听众，可那获得的丝丝慰藉却不是我最需要的。
一闭嘴，所有的委屈便十倍百倍千万倍的袭卷而来，我并不坚固的`城堡不堪重负地嘎吱做响。我故意放慢的脚步渐渐换成了形同陌路的擦肩而过。不，连肩都没擦到。呵呵呵~~~~~~
我静静地托着身挪动着载不动心事的脚步，好想仰天大笑，好想走着走着走到另一个世界，好想蹲在某个角落，好想，———哭。
纷乱的思绪似乎在种种好想中减弱了激荡的力量，于是我赶紧加快了脚步，迎着风走了起来，疾走的风吹翻了躲在叶后偷笑的橘光灯，顺着风的攻势，冷冽的暖色光如同回忆，夹杂着嘲笑狂袭而来。
怎能如此赤裸裸地暴露在脆弱下？于是我撒开步子狂奔起来，我想，也许跑累了，泪可以变成汗，流下。那么我可以肆无忌惮地笑了吧？
是我在自作多情吗？是骨子里的孤寂给我最大的惩罚吗？呵呵，应该不是吧……
为什么就不能，真实一点？
也许是我要的太多……
指导老师：李凯
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。（next88）俗语是民间口头常用的短小、定型的形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科学运用。
民间熟语在中学生写作训练中的科学运用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。
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