全家总动员作文700字

2017-10-19 初一作文

全家总动员
自从有了垃圾箱,我们这儿的环境就美得多了。
然而,好景不长。可能是觉得垃圾箱离路边远了些,人们就由扔垃圾改成了抛垃圾。只见一袋袋垃圾在空中划出漂亮的弧线,然后“啪”的一声掉落在垃圾箱外边。还有的干脆把一些建筑垃圾直接堆放在路边。虽然村里派人正常清理,但还是比不过人们制造污染的速度。好好的地方,竟然成了村里最脏的角落。
我们一家看在眼里,急在心里。妈妈对爸爸说:“得想个好办法!”爸爸挠挠头,半天才说:“有个想法可以试一试!”然后凑在妈妈耳边,嘀咕了几句。妈妈听了,笑眯眯地说:“应该行!”我被搞得莫名其妙,疑惑地看着妈妈。妈妈把手一挥,大声命令:“走,我们清理垃圾去!”
我们扛着铁锹、扫帚,拎着簸箕、小锹,来到垃圾箱旁边。爸爸弯下腰,用力把周围的垃圾一点一点地铲进垃圾箱;妈妈挥舞着扫帚,细致地清扫着“漏网之鱼”;我呢,撅着屁股,专门捡拾碎砖块。很快,垃圾箱旁边就干净了许多。
这样就行了?过不了几天,不还是这样吗?我正想着,妈妈喊我过去,神秘地对我说:“小萌,我们来挖坑!”“挖坑?”“少说多做!”妈妈立即动起手来,我也只好跟着做。时间不长,大约二十来个坑就挖好了。
接下来会做什么呢?爸爸呢?他去哪儿了?
“快来接一下!”是爸爸!他左手举着一块木牌,上面用毛笔写着:我们的小花园,我们一起爱护她!右手拎着个蛇皮袋,打开一看,全是我们家院子里的太阳花。爸爸抹了一把汗,对我说:“小萌,你和妈妈栽花,我来插牌子!”
紧张的劳动后,垃圾箱旁边彻底变了样。中间有一条小路直通垃圾箱,四周围栽上了漂亮的太阳花,特别是那块木牌,是那样的光亮夺目。
爸爸,妈妈,我,三个人相互看着,都笑了。

【写作指导:培养学生自己改作文的能力】

  教育家叶圣陶先生说:“作文教学要重在培养学生的自改能力。”“我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。”

  可是,实际情况呢?学生写作文,老师改作文,天经地议、约定俗成。尤其目前,老师改作文,更是辛苦——成摞的作业,夜以继日地从字词句标点到篇章结构,不厌其烦的批改。效果呢?本子发下,学生看完分数就束之高阁。长此以往,周而复始,教师累月长年地流汗,学生周周期期地应付。

  如何解决这一症结呢?

  一、提高认识,更新评改观念。

  从“矛盾论”的观点说,事物发展的根本原因在事物的内部,在于事物内部的矛盾性,外因通过内因起作用。外因是变化的条件,内因是变化的根据。如果教师不能把学习的主动权交给学生,不让学生发挥内在的积极因素,而是教师这个外因占主动地位,促使学生应付“公事”,造成学生逆反心理,怎么能取得好的教学效果呢?从“实践论”的观点说,人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的`规律进行的。如果教师在使学生获得知识的过程中,不让学生动脑、动口、动手,而是教师代替学生活动,那么,学生怎能对这些知识理解?怎能把知识转化为能力?

  具体到完成一篇作文说,学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中,大部分教师只重视前三步,不重视成文后,让其自己修改,进行自我反馈、自我评价的后一步。布鲁纳说过“教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的机能……”叶老主张让学生“自能作文”“自能改文”,这些教诲都是从实践中总结出来的真理,都是宝贵的经验。每个教师都要研究、实施这些先进的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻烦”的思想。要下大功夫指导学生,提高他们自改作文的能力。

  二、大胆实践,持之以恒,采取有效措施,教给学生评改作文的方法。

  我在作文教学实践中,长期坚持培养学生“自能改文”的能力,取得了一些成效,采取的主要措施是“1、根据《大纲》要求,学生的实际,每期先制订出明确的写作训练计划公布给学生;2、根据每次训练任务,拟订出具体的评改目标;3、根据每次的评改目标,提出评改的具体要求,确定出评出的重点和方法。

  由于儿童的持久性差,自我控制的能力较为薄弱,作文评改能力的培养,我走的是从“扶”到“放”,边“扶”边“放”,立足于“放”的路子。

  第一步,扶着学生上好作文“评改课”,引导学生自已修改文章。具体做法:从本班学生作文中,选出一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作,学生讨论“评改目标”后,出示已放大的习作例文(原文),让默读,仔细琢磨,然后分小组讨论,再在班上发言交流,各抒已见。

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