留点幸福给自己作文600字

2017-12-23 初一作文

留点幸福给自己
忙碌,还是忙碌。心烦,还是心烦。总有那么多工作堆积如山,总有那么多作业做也做不完,总有那么多事情不称心如意。每天总是有人这样抱怨着,就连几岁的小孩子也不例外。我有一个弟弟,才四岁,每当从幼稚园回家后,就会抱怨谁谁谁欺负他啦,老师又怎样怎样啦等等,抱怨的情绪影响着他,导致他一整天都很沉闷。小孩子都这样,更何况大人呢?
我曾问过那些忙碌的人,他们为什么不放下手中的事情停一停,让自己休息一下?他们的回答都是:“怎敢呢?不可能呀!”听听,多么无奈的回答!记得有句话是这样说的:“人一旦停下,不向前跑,只有一种可能,那就是被别人追上。”是啊!当今社会这么激烈的竞争,谁想被别人追上呢?但是,想过没有,人生就如一个没有终点的赛道,不管怎样努力也不可能到达赛道的尽头,如果你一直在快跑,就不能观赏到赛道旁边美丽的风景,你会失去很多很多……所以,让我们把前进的脚步放慢一点,用心来感受周边的风景——留点幸福给自己。
有时候,我会感到沮丧,因为这个世界与我想象中的差距太大,情感的复杂与虚假,真理的歪曲与掩盖,欺骗与背叛,是非与黑白。为什么要这样?不能单纯一点吗?不,你若单纯,最后只能留下遍体鳞伤的你,在角落里哭泣。我们学会了最极端的去展览生存,却同样极端地忘记了生命中宝贵的东西——幸福。
有的富豪说他是幸福的,他拥有无数金钱、房子和车。有的高官说他也是幸福的,他有巨大的权力,要什么有什么。有的千金少爷、小姐说他们也是幸福的,他们拥有平凡孩子没有的东西,漂亮的衣服,昂贵的玩具。我却觉得,他们都不幸福,因为他们不会去寻找真正的幸福,也永远不会知道真正的幸福是什么。富豪只会一味地去追求金钱,高官只会追求权力,而千金小姐、少爷们到最后也只能坐吃山空,我认为他们都是可悲的。
其实单纯就是一种幸福,让我们简单面对人生,减少欲望,留点幸福给自己。苏东坡在人生最落魄的时候,一无所有,不与人争什么抢什么了,反倒落得自在,无忧无虑,找到了人生的幸福。
人的.一生那么短暂,有必要背着那么沉重的包袱前行吗?所以倒不如轻装上路,留点幸福给自己。
幸福随处都有,只要你用心去感受,也许就在你转身的瞬间,仰起头闭上眼,幸福就已围绕在你的身边。
留点幸福给自己,不要忙碌了一生,到头来,却没有感受到什么是幸福。幸福必须靠自己去创造和寻找。繁华过后,终究归于平淡,万事万物莫不如此。幸福是雍容华贵的,但更是简单的。珍惜身边的幸福点滴,它会温暖我们前行的路,会让我们感受到生活的美好,人生的灿烂,生活再也不会寂寞和孤单。

【写作指导:如何使小学生写好作文——启发诱导培养】

  启发诱导培养学生写作顺序。“作文难,作文难,听说作文就心烦”,从这一挂在学生嘴边的顺口溜可以看出学生害怕作文的心理,怎样才能使学生从厌作文转变为爱作文呢?我们从改进课堂作文教学和开展第二课堂两个方面入手,采用多种形式激发学生学习作文的兴趣,学生对写作文的兴趣,一是来自外界的刺激:如果我的作文受到了老师的表扬,如果我的作文能够贴到教室的墙壁上;二是来自于学生的自信:我的作文进步了,我的作文一定能写好。

  一、改进第一课堂作文教学。第一课堂作文教学是向学生传授作文知识、训练作文能力的主要时机,因此,激发学生的写作兴趣,应从改进第一堂作文课谈起。

  1.1、变命题方式,使学生有啥写啥。小学生的生活是异常丰富的,小学生的兴趣爱好是非常广泛的,要从小学生的生活和兴趣出发,改过去那种单一老师命题方式为师生共同命题、老师命题、学生命题相结合的方式。

  1.2、创新指导方法,充分强调学生的积极性。(next88)上作文课时,要改变以往老师“一言堂”的方法,让学生当主演,老师当“导演”,即以学生为主体以老师为主导,以训练为主线,让学生“自主学习,自主发展”。每次作文课,老师提出要求,让学生根据要求自由选材,内容新颖有趣,符合学生特点,充分调动学生积极性。

  1.3、加强片段练习,化解作文训练难度。片段练习,便于具体指导,易于清除学生的为难情绪。因此,根据作文的训练重点,先设计好有关的片段,让学生在此基础上展开丰富的想象,加强练习,在写整篇作文时,学生就不感觉难了。

  二、开展第二课堂活动。第二课堂作文活动是第一课堂作文教学的延续和补充,是提高教学作文质量的一个很重要的环节,同时第二课堂可以丰富学生素材,激励学生的写作兴趣。

  2.1、组织观察活动,教给学生观察方法。经常组织学生观察生活、观察社会、观察大自然,方法:①顺序法;②比较法;③提纲法。使学生对事物按一定的顺序进行观察。通过比较各自的特点,找出事物的共同点和不同点,表达自己的看法和感想,以提高观察的自觉性,明确观察的目的性,发展学生的逻辑思维能力。

  2.2、开辟作文园地,鼓励积极投稿。根据学生的心理,要在教室里开辟作文园地,把学生中写得具体、生动的文章、精彩的片段、新颖的开头、耐人寻味的结尾、承上启下的过渡等,登在园地内,供学生们阅读、欣赏、评议。同时鼓励同学投稿,让他们尝到稿子被录用的甜头,激励他们写作兴趣。

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