神奇的象鼻山
象鼻山、伏波山、叠彩山被称为桂林三大山，其中象鼻山就是排在第一位的。
在去象鼻山的路上，我发现旁边的许许多多的山中间，有一个洞，仔细看一下，那个洞好像是两只海豚在亲嘴。另一边，一座山上奇奇怪怪的石头，居然被我看成唐僧在山顶上念经，孙悟空、猪八戒、沙僧在一起练功呢！
到了象鼻山，我远远地望过去，看出了山的形状。既像大象，又像一只刺猬。上面布满青苔，爬山虎，看样子就非常古老。
我继续往旁边看，发现有几只小象和鸳鸯，好像把整座山硬撑起来似的，旁边不止这些，还有从水月洞飞出来的鸽子呢！
再近些，只见水月洞上盘旋着的小鸟。我抬起头继续观察，这头一台不要紧，却看见了普贤塔。普贤塔旁边树木环绕，不仔细看还看不出来呢！而且在我眼中的'普贤塔就像一把剑直插象山。我听导游说：“这普贤塔在古代是天上的神仙把天象（今象鼻山）杀时留下的剑柄，最后天象石化成了象鼻山。
俗话说“世上并不缺美，而是缺少发现美的眼睛”。但我觉得我这次并不缺少发现美的眼睛。
我觉得象鼻山非常奇妙，你呢？是不是跟我一样啊？
【写作指导：加强培养学生写作观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（next88）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
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