难以忘怀的老师
林老师是我在小学的启蒙老师，她至今使我难以忘怀。
林老师年近三十岁，教我们一至四年级的数学。她中等身材，长着一张清秀的脸，一双明亮的眼睛和一张能说会道的樱桃嘴，笑起来嘴角两旁就会有两个小酒窝，这让人感到很亲切。
林老师是一位关心学生的好老师。在二年级期末考试前的一次模拟考试中，一向数学成绩优异的我，竟然考了个八十九分，这使我感到懊丧极了。林老师似乎看穿了我的心思，便把我领进了办公室，开始了期末考前对我影响最深的一次教导。
“文琪，你以前的单元测验都考得不错，可这次为什么成绩一落千丈呢？”老师微笑地问道。
我惭愧地低下了头，用蚊子般大小的声音答道：“可能是复习时不太认真吧。”
“越到最后，你就要更认真，要更加认真地复习，为班级争光，林老师相信你一定能做到的！”
听了林老师的鼓励，我感到不那么难受了，心里似乎增添了几分自信。
“文琪，我看了你的试卷，觉得你这章知识掌握得不太好，要不趁现在老师给你讲讲吧！”
“好的。谢谢您，老师。”
时间慢慢地逼近了午休时间，劳累了一上午的林老师，似乎没有一丝困意，仍然像原来那样一题一题地把题目的解法写在草稿纸上，当我遇到不懂的题目时，林老师依然耐心地讲给我听。突然，我不由自主地打了个哈欠，林老师见了，便看了看手表，只见指针已指到了十二，她叫到：“哎呀，文琪，对不起呀，老师耽误了你的午睡时间，你先上去吧。”当我走出办公室时，发现办公室里只有林老师一个人，看着老师的身影，我决定以优异的成绩回报老师。
在接下来的期末考试中，我又取得了好成绩，这让林老师感到十分满意。
林老师，您的点点滴滴真令我难忘，您真是一位好老师！
【每日写作指导：初中作文的谋篇布局……】
一篇初中的考场作文，大致包含几个步骤：审题立意——选材——谋篇布局——展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。（next88）安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。我想，这是初中学生应首先明确的观念。
安排内容就是架设文章的大框架。就一篇考场作文而言，很悲催的，学生必须遵循所给方格一个字一个字往上写。也就是说，考场作文不允许考生真正淋漓尽致地发挥。考生的发挥必须在固定的模式之下，这些文字展现在方方正正的格子里才会显得赏心悦目。而这就需要谋篇布局的`功夫。
在谋篇布局的过程中，写提纲是最重要的一步。写提纲要注意两步内容：一是确定文章主题和主要内容，二是给文章分层分段，同时确定每一段的大致内容与大概字数。这个提纲不管是真正写在纸上还是仅在心中打成腹稿，都必须保证能在提纲中有条不紊地放进想放进入的内容。打个形象的比喻，就是必须有一个大柜子，每个柜子里有不同的小格子。将每个小格填满内容后，必须检查一遍小格，将填得太满的地方再分成新的小格，将填不满的地方（也就是对文章展现来说表现力不强的地方）大笔一挥，立马砍掉。这是安排内容需做的事。
而所谓的表现内容，说白了，就是用表现手法让安排好的东西真正成为自己的。俗话说，太阳底下无新鲜事。尤其对初中学生而言，其所写的很多内容，都是大部分人经历过的生活，平平淡淡写下来，其实新鲜感并不多（尤其是阅卷老师还看过那么多篇作文）。此时，就需在如何表现内容这步花点心思。因为，一篇文章的目的（尤其当这篇文章不是科技文时）主要在于表现自己对一些一成不变的事物的独特认识。这个认识一方面由独特的人生经验得到，一方面由不同的表现手法得到。我始终认为，所谓表现手法，实际上是一种看待事物或说看待生活的方式。你是这样来看待生活的，因此，你会这么来写。因为你本身比较富于戏剧性，所以比较喜欢设置悬念，采用倒叙手法；因为你本身情感较为敏感与丰富，所以你比较喜欢描述细节；因为你本身较为成熟，看问题较为深入，所以你喜欢批判式的语句。这些都是你的个性，即使在考场上，也不应被方格子湮没。学生可以按照自己的判断有意识地训练一到两种类似的表现手法，如托物言志，设置悬念，欲扬先抑，镜头式展现等等。
或者，当同学们转变这个观念之后，一方面，分数确实会得到提高，因为我们的作文确实是按课程标准的要求一点点完成的；而另一方面，确实能在这些限制颇多的写作框架中展现个人对世界的独特认识。这个认识仅仅属于自己，并用自己擅长的方式来表现，从而仅仅表现自己的想法。考场作文，做到这一步，才是真正优秀的作文。
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