以墙为话题的作文700字

2017-12-23 初三作文

以墙为话题的作文
一道高高的夹着电网的围墙,将他与自由世界隔离开来。
他原本是一个勤奋、乐观的青年,却因七年前的一天,命运发生了彻底的改变。那天,他因酒后驾车造成了一死两伤的悲惨后果。又因害怕巨额赔款而选择了逃逸,很快他被公安机关抓住。巨额赔款一分不少,还落得十年的有期徒刑。当他感觉自己的生活一切都完了时,是妻子的一句话“好好干,我和孩子等你回来!”树立起了他生活的信心。这句话也成了他痛苦时的唯一支撑,每当他受到侮辱,遭到伤害时,总会想起妻子的话。于是他每天努力劳动,辛勤改造,因此他屡屡立功,最终获得了三年的减刑。
出狱的那天,阳光明媚,空气清新,可他顾不上享受这些。他迫不及待地回到家,见到了他日夜思念的妻子和孩子,还有久违的乡邻和朋友。家人满心欢喜地接纳了他,可他总发现其他人的眼神里带着几多猜疑。他知道这是什么原因,于是他暗暗鼓励自己:“慢慢会好起来的,我一定会努力让大家重新认识我。”
可事实并非如他预期的那般美好。
面对生活的压力,债务利息的增长,他们家的经济负担越来越重。他知道,为了让家庭经济宽裕一些,为了让妻子轻松一点,自己必须重新挑起家庭的重担。很快,他踏上了求职的征程。但许多单位都介意他曾经有过前科拒绝了他,不愿招他为工。眼看,家里的状况越发拮据,但他没有沮丧,继续努力寻找着工作。他想:“只要我踏实做人,努力工作,一定有属于自己的未来。就算是苦活脏活,我也要证明给大家看。”
很快,隆冬到了,他终于找到了一家砖厂做搬运。一切都已达成共识,老板把他叫到办公室里,准备签约,他依旧老老实实地在简历一栏填上了自己不堪的经历。谁知老板发现后立即把已经拿在手里的合同收了回去,放进了抽屉,没有留半句解释的话语。他长长地叹了一口气……脚上刚刚长出来的力气,一下子消失得无影无踪,忽然他发现,眼前就像立了一堵厚厚的墙,让他找不到未来的路。
他终于来到了一个十字路口,呆呆地站着,寒风刮过他的脸庞,细雨洒在他的身上,他感觉自己就像被抛进了冰河。想想家里的债务,再想想整天操劳的妻子,他不禁打了一个寒颤。眼前的红绿灯不停地转换着,一辆辆汽车飞驰而过,一个个身影淡然离去。他恍恍惚惚地跨上了斑马线,后面又是一盏红灯。忽然,人们听到一声踩急刹车的巨响,他倒下了,躺在血泊里……他的双眼死死地盯着天空……
也许他去了另外一个地方吧!那里一定有他的亲人,有宽容的微笑和温暖的人心。在那里,他不会看到一双双冷漠的'眼睛,也不会遭遇一次次蔑视的眼神,更没有那一堵堵拒人于千里之外的冰冷的高墙。

【写作指导:如何使小学生写好作文——启发诱导培养】

  启发诱导培养学生写作顺序。“作文难,作文难,听说作文就心烦”,从这一挂在学生嘴边的顺口溜可以看出学生害怕作文的心理,怎样才能使学生从厌作文转变为爱作文呢?我们从改进课堂作文教学和开展第二课堂两个方面入手,采用多种形式激发学生学习作文的兴趣,学生对写作文的兴趣,一是来自外界的刺激:如果我的作文受到了老师的表扬,如果我的作文能够贴到教室的墙壁上;二是来自于学生的自信:我的作文进步了,我的作文一定能写好。

  一、改进第一课堂作文教学。第一课堂作文教学是向学生传授作文知识、训练作文能力的主要时机,因此,激发学生的写作兴趣,应从改进第一堂作文课谈起。

  1.1、变命题方式,使学生有啥写啥。小学生的生活是异常丰富的,小学生的兴趣爱好是非常广泛的,要从小学生的生活和兴趣出发,改过去那种单一老师命题方式为师生共同命题、老师命题、学生命题相结合的方式。

  1.2、创新指导方法,充分强调学生的积极性。(next88)上作文课时,要改变以往老师“一言堂”的方法,让学生当主演,老师当“导演”,即以学生为主体以老师为主导,以训练为主线,让学生“自主学习,自主发展”。每次作文课,老师提出要求,让学生根据要求自由选材,内容新颖有趣,符合学生特点,充分调动学生积极性。

  1.3、加强片段练习,化解作文训练难度。片段练习,便于具体指导,易于清除学生的为难情绪。因此,根据作文的训练重点,先设计好有关的片段,让学生在此基础上展开丰富的想象,加强练习,在写整篇作文时,学生就不感觉难了。

  二、开展第二课堂活动。第二课堂作文活动是第一课堂作文教学的延续和补充,是提高教学作文质量的一个很重要的环节,同时第二课堂可以丰富学生素材,激励学生的写作兴趣。

  2.1、组织观察活动,教给学生观察方法。经常组织学生观察生活、观察社会、观察大自然,方法:①顺序法;②比较法;③提纲法。使学生对事物按一定的顺序进行观察。通过比较各自的特点,找出事物的共同点和不同点,表达自己的看法和感想,以提高观察的自觉性,明确观察的目的性,发展学生的逻辑思维能力。

  2.2、开辟作文园地,鼓励积极投稿。根据学生的心理,要在教室里开辟作文园地,把学生中写得具体、生动的文章、精彩的片段、新颖的开头、耐人寻味的结尾、承上启下的过渡等,登在园地内,供学生们阅读、欣赏、评议。同时鼓励同学投稿,让他们尝到稿子被录用的甜头,激励他们写作兴趣。

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