母爱无言
有一个人，生病时，她会无微不至地关心着你；有一个人，雨天会心甘情愿地为你撑伞，即使自己被无情的雨水浇透；有一个人，她关心你胜过关心自己。哦，这个人就是妈。
妈妈的双手是我遇到困难时的支柱，妈妈的眼睛是我人生道路上的航灯，妈妈的胸怀是我温暖的港湾。她用她的爱心与真诚哺育着我。
记得有一次，我在玩具店看到了一个可爱的洋娃娃，可是这个洋娃娃却是20元，而我手里一分钱也没有。于是，我跑回家，乞求妈妈也给我买一个，妈妈并没有答应我，说，你要靠自己的努力买这个洋娃娃，于是我努力的干家务，每次干完妈妈就奖励我一元钱。一天，两天，三天，我只获得5元钱，可那个洋娃娃却不断地被人买走。我的心顿时痒痒的，于是，便从妈妈的钱包中偷偷拿出15元钱，准备去玩具商店买那个洋娃娃。可是，不幸得很，包中少了15元钱被妈妈发现了，妈妈皱着眉头瞅我，好像再问：是你干的吗？我只好如实回答。妈妈听了我的讲述并没有生气，语重心长地指出了我的错误，并表扬了我的诚实。我抬头望了望妈妈，发现妈妈是那样的和蔼可亲。第二天我在书桌上发现了那个洋娃娃，下面压着一张纸条，妈妈写着：“女儿，你还得做30次家务，这是对你私自拿钱的惩罚，这个洋娃娃送给你，是对你诚实的奖励。”
春季的一天，春天这个爱变脸的小姑娘，不知怎的，下起了淅淅沥沥的小雨，而我上学时却没带雨具。放学后，我走出校门，发现雨变大了，雷声变响了，如一百个诗人在云头吟咏，又如一百个侠客在云头吼叫，在人群中，我发现了焦急等待我的妈妈，只见她只穿着一件单薄的衣服，手里拿着一个黑色的塑料袋，手里举着一把红伞，看到我，妈妈赶紧把黑塑料袋拿出来，将里面的衣服披在我身上，而她却在风雨中瑟瑟发抖。在路上，那把伞总是不住地往我这边倾斜，妈妈的一半身子被无情的雨水拍打着……
一路上，我们并没有说什么话，可我的心却暖暖的，我在心中大声地呐喊着对母亲的爱。母爱，并没有太多华丽的语言，有时只是一个眼神，一个微小的动作。哦，我明白了，母爱无言。
【写作指导：怎样才能提高中学生的写作思辨能力】
思辨能力直接反映一个人的.认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。（next88）由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。
当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有：
（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。
（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。
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