难忘的一件事
对于北京这座现代化的城市，我有许许多多的感触，一些人，一些事，常教我感受到一种力量，一种来自草根的卑微力量，这种力量促使着我在这座城市里昂首前行，勇往直前。
这件事情过去了，但每每想起的时候，总能给我一种历久弥新的震撼！
那是一天早晨上班的路上，当我穿过梧桐小区上坡路段时，一个熟悉而稚嫩的身影出现在我眼前，记得是前些日子我在埔厦路路摊吃早餐时所熟知的一张面孔，——那是一个三四岁的小男孩，一双乌黑的大眼睛，白净的皮肤，个头不算太胖。因为相逢过，所以去关注。
小男孩是出现在一辆收破烂的木板车后的，车上堆满了废旧胶件、纸皮、以及一些瓶罐，拉车的是一个蓬头垢面的中年妇女（她应该是小男孩的母亲），她瘦弱的身躯拉着一满车废品，又是在上坡路，脚步显得特别沉重吃力，而在木板车后，小男孩小心翼翼的搀扶木板车，不，应该是推着木板车奋力前行，他矮小的个头不及木板车高，但他依然使劲的推着，诚然，小男孩的'力量是卑微的，但是，我能察觉到小男孩的面孔上表现出那种不卑不坑的坚毅。
我知道在这片热火朝天的土地上，有太多的人为了生计而奔波忙碌，他们任劳任怨，不怕脏不怕累，他们从事着这个城市最苦也最危险的活，他们是生活在这个城市最底层的劳动者。当我亲眼看到这样一幅场景的时候，我的心猛然颤抖，或许是对每一个弱小者的同情、或许是对每一个农民工的敬重，又或许是发自内心的关怀……一些莫名的感触涌上我的心头，就在这时，我猛然意识到小男孩的处境的危险，如果小男孩的母亲力不从心稍一松手，满载废品的木板车将直接压在小男孩身上，后果不堪设想。我加快脚步追过去，把小男孩拉到了木板车的侧边，并悄悄地帮他们把车推上了小区的平路，小男孩用不解的眼神望着我，良久，他们母子俩才消失在我的视野中。
生活中有许多卑微的人，就如同我遇到的这对不曾相识的母子。他们从不曾放弃生活，在人生的路上，他们相互搀扶，迎难而上，把万千卑微的力量凝聚在一起，化作了开天辟地的力量，也正是这样一些卑微的人，默默的为这个城市奉献着卑微的力量，集万千股卑微的力量推动着城市的滚滚巨轮，朝着更高、更远、更美的前方驶去！对于北京这座现代化的城市，我有许许多多的感触，一些人，一些事，常教我感受到一种力量，一种来自草根的卑微力量，这种力量促使着我在这座城市里昂首前行，勇往直前。
【写作指导：小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
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