伸出我的手
我迎着北风行走，一路上低着头，身子使劲弓着。冬天一溜小跑踩过秋后枯黄的草地，毫不留情地将枝头残留的最后一片叶扯下，挥洒成缤纷的雪片。
我的手蜷缩在袖子里，肆意夺取着仅存的温暖。快要开学了，父母有事外出，我只好与外公一同出来置办些必需品。尽管天公不作美，但猎猎的寒风依旧催促着我前行。凄静的街上，我左进右出、左逛右看的身影与不知疲倦飘落的雪花极不相称。零食、本子、笔、书、文件夹……我走在前面只管挑选物品，眼神空洞。而我的外祖父掏钱、提东西，他总是默默地跟在我身后。我走得快了，他就吃力地小跑着跟过来，把袋子护在怀里，生怕弄湿了袋子里的东西。他就那样默默地、默默地。
“外公，要不要我帮你提点东西？”我停下来，小声嘟囔着说些模糊不清的话。外公可能没听见，忙着低头整理买到的东西。“外公！”我不耐烦地喊了一句。“啊？”外公抬起头来，愣住了，连着摇头，说：“不，不用了，你别冻着了。”我点了点头，又皱着眉看了外公一眼：“那我们快走吧！”我径直转过身。
我的手仍旧一直窝在衣袖里，始终没有伸出来，心在凛冽的寒风中瑟瑟发抖。
天空灰白，街旁店铺的屋檐上滴答着水珠，碎在地上，晕化成一方清凉。我听见一声深深的叹息，猛地回头。
远处一个父亲正在使劲踩着踏板发动摩托车，后座的小女孩伸出通红的小手努力遮盖住父亲头上的那片天空，父亲的头上、心中没有一片雪花；一个少年伸出精瘦有力的手清扫着门前的雪，屋内的'老妇人眯着眼睛笑呵呵地看着；街道边的老树也挺直了背，身下的菜苗无忧无虑，不惧风雪。
风刮起，从袋子里地上掉落的东西奔跑得更加嚣张。外公吃力地弯着腰一样一样地拾起，擦干净，放回袋子里……他在衣袖上蹭了蹭手，抹去我刚买的书本上的雪印，如同对待一件稀世珍宝。他手中的塑料袋叫嚣着，眼看就要断了，外公急忙腾出一只手托住——那不堪重负的手，青筋突起，我分明看见它在空气中向下一顿，割出一道爱的痕迹。
我奔过去，嘴唇发颤：“外公，我来帮你。”
外公怔了怔，低下头继续清理东西。
我伸出手接过他手中的袋子，那一刻，我分明看见他眼中闪着泪花。
【每日写作指导：中考生写好记叙文要学会观察生活】
每年中考的作文题常常是师生、家长以至社会关注的焦点，然而考后从阅卷部门获得的信息总是不尽如意，甚至很不如意。问题的原委应当到作文教学的过程中去寻找。
尽管作文题花样如何翻新，要求的文体总是记叙文。这是合理的，符合规律的。所谓记叙文就是记人、叙事、写景的，是人物、事件、景物的书面化，是人物、事件、景物的再现。所以好的记叙文首先必须记人、叙事、写景做到形象、具体、生动。这是一项从预初开始就必须渐渐具备的基础功夫。（next88）然而我们的作文教学在最初阶段常常是忽略甚至是严重忽略了这项基础功夫的培养。没有或者欠缺了这项基础功夫，那么记叙文必然空话连篇瘦骨伶仃，不会给人予真切感，也不会让人感动，自然谈不上好的记叙文了。
那么这项基础功夫从哪里来呢？初中的作文教学一开始就要引导学生学会观察生活，培养观察生活的习惯与能力。记叙的形象、具体、生动，是观察的仔细与周全的必然反映。所以在这个阶段作文教学应当运用多种手段引导学生学会观察自己的生活，这是一个包罗万象的天地：教室里的设施，教学大楼的轮廓与色彩、升旗早操的各个环节，运动会的热闹又激烈场面，校院里的花草树木等等；渐渐再把他们的眼界扩大开去：车水马龙的街道，匆匆忙忙上下班的人群，新华书店里人们专注于翻阅与购书的神态，旅游景点的自然风光山水美景等等；渐渐地再引导他们观察一桩事情，一个事件，观察它们的起始、过程、结果，这就是引导他们学习叙事；再就是引导他们观察人，观察父母、同学、老师，观察他们的形态、言辞、以及处事为人的种种细节。这样，父母、同学、老师就都是他们心中活生生的形象，写在作文里就能栩栩如生。
在这个基础上，到了初中的后阶段就要让学生懂得，一篇真正优秀的记叙文还必须是富于内涵，能给人予启迪的。而这种内涵不是外加的，实质是观察生活的一种心得。比如花开了又谢了，冠军的道路，无奈的失败等等，任何事物发展变化都有它的固有依据，都有它内含的哲理。观察了，发现了，你的记叙文也就有了丰富的内涵了。
暑假期间，初三学生要想写出一篇好的作文，应该重视培养和提高自己仔细观察生活的习惯与能力，学习如何把人物、事件记叙得具体、形象、生动。
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