剑好幽，桂好香，发现两茫茫……
剑的锋芒，桂的清香下，你那柔情似水的阳刚泪，还是，被我发现了……
——题记
宗保。那么多个春秋的风餐露宿，铁马金戈，你，还好么？请你，别再瞒我了……从氤氲的黄沙风尘中，那如烈火般魁梧的身姿后的一切，我，真的发现了。你还是为了我，将肆淌的男儿泪，落下……
桂英。冬夏交替，桂凌桂盛，清风下对絮淡妆的你，还好么？别再骗我了，好么……弥漫的飞红下，那蛾儿雪柳，如梦云鬓，我，真的看见了。你还是因为我，寂然落下，醉人的、悴人的胭脂泪……
宗保。荒凉的孤雁大漠，激得起你壮烈的赤子之心，却未能把那细腻的痴情之心，藏住。我，发现了……阵前，你枪挑麾飞，马踏黄沙，剑断敌胆，辕门下，你却多愁善感，别绪无穷……
桂英。戚戚乱英繁香，惹得你对月怅饮，共苍穹相思，拦不下的，却是你刀落刀起、扬眉的雄心壮志。我，看见了……院中，零碎的玉步在刀的'衬倚下，虽是楚楚，却是寻寻觅觅……
宗保，我，错了。还记得昔日，我脉脉为你披上红袍的那瞬么？是男儿，就该持剑、弄枪，上阵杀敌！你言，终将有一天，你会班师回朝，回到我身边……可是，我，还是发现了……那一抹笑，只是一个安慰。
桂英，我，错了。那一天，我真的不该，留下最后一个笑靥，而弃你在高墙深院后……桂的香，消不掉你的寂寞，带来的，却是无限憔悴。我，还是发现了……小楼旁的那朱桂，是悲，是凉。
宗保。若是我当初，能以最最坚定的决心，带上曾经谈笑破天门之势，披上铜甲，持起鸾刀，随你一起在边疆之上比翼双飞，该多好。至少，你不会像现在我发现的一样，如此孤寂……
桂英。倘若我昔时，能抛开一切杂念，带上你，在沙场之上翱翔，该多好。至少，你不会像我现在看到的一样，如此凄寥……
宗保……是我不对。我没能在本该与你相共的岁月里，为你排遣寂寞；我更没能在你愁容满面时分，为你，以最纤柔的步，跳上一支舞，收复一寸土……可我，除了自私地守着桂香，又能怎样……
桂英……是我不好。我没能在本应同你长相厮守的年岁中，共你欢笑；我更没能为你，填上一首词，刻下一首赋……而我，除了亮出银剑长枪，黯然退敌，又能怎样……
宗保，我真的发现了……
桂英，我真的看见了……
可我，还能弥补么？
谯楼上，碎雨阑珊。一切，还是那么凄，那么婉。纵然，我能望穿秋水，望穿千年的倥偬流年，却还只能，痴痴梦醉、梦醉从前……
那我，为你填首词好么？
一七令
楼
寇妄 城柔
游子叹 丽人愁
昔日云雨 今朝怜眸
离枢才恸尽 别绪又心头
麾下大敌万顷 戎前私欲难留
破纵流光凭涕肆 飞横邃誓不刀由
千年后的这瞬，虽没有俪影执子手伫立，却依旧，遍野剑的幽、桂的香……
我，发现了……
——后记
【每天一笑】
妈妈回到家，看到小鸣在门口蹲着哭就上前问道：“小鸣，谁欺负你了了，哭的这么伤心？”
小鸣抽抽搭搭的说：“刚才爸爸走路时不小心撞树上了。”
妈妈担心的问道：“爸爸伤的很厉害吧？”
小鸣：“没有。”http://www.t262.com/xiaohua/
妈妈：“那你哭什么？”
小鸣：“因为我刚才笑了。”
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。http://www.t262.com/俗语是民间口头常用的短小、定型的形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科学运用。
民间熟语在中学生写作训练中的科学运用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。
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