那一刻我露出了灿烂的笑容作文

2017-10-12 高一作文

那一刻我露出了灿烂的笑容
虚伪的笑是皮笑肉不笑;痛苦的笑是苦笑;阴险的笑是冷笑;最美丽最真实的笑是……我并不知道它的名字,但是我知道它很美好,
再过些天,便是妈妈的生日,我绞尽脑汁,想为妈妈买一件生日礼物。于是,我沉入了广阔的“问题”海洋。我设尽千方百计,终于,看到离我不远处,出现了一个小岛。有了!一个金点子“呼”的一下从我的脑子里调皮的蹦了出来。我可以帮妈妈做一顿丰盛的早餐,然后悄悄的在妈妈的皮包里放一个礼品盒,里面是我折的千纸鹤和爱心,按照图片的形状,找好规律,每张纸里写上一个字,再让妈妈一个一个拆,拼成一句话,让妈妈在拆纸的过程中,好好的享受这件礼物,不劳动哪儿来的成果呢?
我沾沾自喜,拿着妈妈给我的零花钱就往外跑。忽然,“致命”的一木仓击中我的心脏,拿妈妈的钱买礼物,岂不是白送?我要靠自己的努力,用自己的钱来孝敬妈妈!片刻,我放好妈妈的钱,来到了大街上,怎样赚钱呢?这个问题把我空荡荡的大脑全填满了……终于,功夫不负有心人,有了个好办法。我可以去捡塑料瓶,这样既能美化环境,还能换来白花花的银子。说干就干,仔细的找起瓶子来……
渐渐地,一个下午过去了,我只捡了9个瓶子,我失望极了!我已经累得满头大汗,只是我只有一个念头:赚钱真不容易。
第二天,我又来捡瓶子。这次,我不辞艰辛,不在乎别人惊讶的呼声,不顾虑别人好奇的目光,我只在意这些瓶子……
接下来的几天,我坚持不懈,终于捡了足足206个塑料瓶。这应该可以换不少钱吧!我挥手擦去豆大的汗珠,如宝贝似的捧着瓶子来到了废品收购站,这位大伯用秤称了称,可以换38块5角3分。当他把钱递给我的那一刹那,我笑了,开心的笑了,发自内心的笑了!我欣喜若狂,马上来到精品店,买了一捆好看的卡片和一个粉红色的礼品盒,又赶到菜市场,买了些新鲜的牛肉和一些水果,香菜。
我脚下踩着风似的赶回了家,细心的在纸上写上字,认真的制作起来……
第二天,我早早的起了床,按照菜谱,为妈妈做了一顿色香味俱全的早餐,然后把礼品盒放进皮包里。我又回到房间装睡。妈妈终于起床了,我躲在门帘后,“偷窥”着一切。妈妈顾不上这是谁做的.了,坐下来就狂吃,不一会儿,就没有了,妈妈满足的笑了笑,从皮包里掏出手机准备打电话,不料,拿出了一个礼品盒,妈妈轻轻地打开,里面有一串字“请把它们拆开!你就会得到意想不到的惊喜!”妈妈把爱心和千纸鹤小心翼翼的拆开了,一句温暖人心的话印入眼帘“妈妈我爱你!”妈妈的眉毛弯成了一片柳叶,眼睛眯成了缝,嘴角上扬,她笑了!是那最美丽的笑,我仿佛看见妈妈的内心穿过一条热流,激动不已。
那一刻,我露出了灿烂的笑容,和妈妈的一样。

【写作指导:写作应要有自己的个性】
某所小学就读四年级的一亲戚的孩子,拿着作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉他,生活就是作文,只要把发生在自己生活中的他认为令人感动又平凡的事写下来,尽管在别人眼里是不起眼的,写出自己的真实感情就是好文章了。他问我是否可以以母爱为题材,我欣然赞同。
翌日,孩子忧心地打电话给我,说他的作文没有得“优”,而且要重写。问其原因,他说老师叫他别写“母爱”,要写清洁工,只要写了清洁工基本上就能得“优”。听着他掷地有声的话语,我一时语塞。
纵观当前的作文教学,老师们总喜欢把一些莫名其妙的“写作原则”、条条框框和自以为科学实际上臆想的“训练系列”,以及陈腐而又花哨的“写作技巧”灌输给学生,然后去束缚他们的手脚、嘴巴和大脑,从而使学生的作文失落了个性。于是,学生写的文章千篇一律,他们对本应抒发情感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学也因此高耗低效。
殊不知,作文本身就是学生个性化的行为,任何一篇文章都是他们对生活的独特感受,因而,作文教学的第一原则便是:想什么就能说什么,说什么就能写什么。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”成年人有生命的感受和视角,孩子从自身的角度出发,也有他们对生命的理解和认识,这种认识往往是不同于我们成人的体验,那是孩子的生活,孩子的理解和感受,他们有权力表达。如果我们不允许学生以自我表达的方式,而要求他们去写一些人云亦云,按照老师的喜好和要求说话,久而久之,他们便丢失了自己的个性,甚至丢了自己活泼的心情和感觉,成为一个“失魂落魄”的人,远远背离了教育的宗旨。
诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说:“我为能够感到自由而写作。”是啊,教师要放飞学生,放飞作文,让学生大胆想像,自由表达,没有任何束缚,敞开心扉,畅所欲言,从作文的写作内容、表达形式到命题策略、评价方式等处处尊重学生的选择。
据报载,美国一位教师出了一道作文题,说是树林中发现了一个蛋,让学生推测这蛋的来历和它是什么蛋。其中一个学生这样想像:他把这个蛋拿回家孵,结果孵出了一位美国总统。因为他的文章极富创造性的想像,而被许多报刊发表且获了奖。这样的学生我们身边肯定也有,对于他们的别出心裁、新颖独特,我们要大加赞赏,即使是不太合理或十分幼稚,也不要轻易否定,而要努力保护他们的创造意识,从而激发潜在的创造能力。
最后,我想借此对本文开头提到的那位老师说,教师的职责不在于规范学生的写作“范式”,向学生大量灌输,而在于使学生充分发挥自己的才智和能力,畅谈个性化的认识感悟,写出儿童独有的天真质朴。

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