雨

2017-12-04 诗歌

雨1

雨

雨落，

滴滴答答。

风起，

呼啸飞驰。

在乌云的天，

黑色的夜。

雨声淅淅沥沥，

激起四溢水花。

泡沫飞溅出，

美丽的花朵。

在微凉的日，

黝黑午后。

风吹掠过树枝，

碰撞的唦唦音。

雨还未停歇，

滋润着土地。

在凉爽的季，

秋枫凋零。

红色凄美动人，

雨颜随之泛起。

风声微小了，

浮动的痕迹。

在馥郁地方，

花海中央。

冰冷雨滴下降，

触动花蕊的香。

雨下得很小，

风也凌乱了。

在温暖时刻，

雨不下了。

蓝色的天空上，

阳光洒满大地。

风已经拂过，

和睦的气息。

雨2

　　今年初夏的气候有点特别，

　　比以往更加地阴湿多雨。

　　这如同我心里的气候的变化，

　　没有温暖，没有明霁。

　　如果那是青色的真珠，

　　它已坠进古井的暗水里。

　　若那是泪滴的光耀，

　　它已堕入黑暗的深坑，

　　沉下去，沉下去......

　　见人事随风飘忽变化，

　　见梅雨季天地的阴沉，

　　因而用最阴沉的低音

　　奏着梅雨一样缠绵的哀曲。

　　梦的忆，缠绕着耳根，

　　把我从床头喊了起来，

　　揭开了帷幔，临窗独立，

　　任凭夜间的风雨乱窜。

　　前刻的梦是沉郁灵魂的升华，

　　梦中我的随雨飘摇，飘摇，

　　漫漫地泛滥起来，

　　它摇晃着我的孤影。

　　惺忪中就想追寻着前刻的梦，

　　在我那破烂的生活的被絮上，

　　仍飘浮着带点彩色的风雨。

　　忽然，猛忆起一个“人”的哭诉，

　　梦：破碎成一张已灭的蛛网。

雨3

　　（一）

　　雨，开始在指尖漫延

　　或者，是一些记忆在眼睛里伸展

　　一些断章，诗意的栖居

　　借助一滴雨水

　　透明的思绪便漫上生命的岸

　　而你，是我核心的部分

　　（二）

　　六月，化在雨里了

　　水蓝色的雨雾弥漫在四周

　　树叶睡了，花朵睡了，风停止的呼吸

　　为什么我还睡不着？

　　伸手，想接住一串如水的句子

　　雨，抽丝般，瞬间在空中炸开

　　清醒了我所有的梦

　　（三）

　　一抹嫣红的蔷薇

　　何时谢去了春时

　　一切等待，还未来得及说明

　　便匆匆淹没在雨中

　　不需要撑伞，心事总会晾干

　　除了你，谁可以饮尽这雨中的清愁

　　我还要等么？

　　（四）

　　雨点，一丝丝，凉透

　　惆怅了时光久远的故事

　　无法看清的蓝色忧郁，在雨中

　　千年万年后，当你来时

　　还会记得么——雨中的旧时光

　　我在这里，一直在这里

　　等待灵魂的回音

雨4

　　雨落在地上就没有了痕迹，

　　于是它又不停地落下，

　　一滴一滴地拍打着地面。

　　想要向人证明它的存在。

　　雨啊，请你来到我的窗前，

　　洗一洗我窗子上的灰尘。

　　雨啊，请洗亮我的玻璃，

　　让我看到一个清明崭新的世界。

　　雨啊，请你滴落在我的掌心，

　　带我走出失眠的夜，

　　让这颗浮躁的心渐渐安静下来，

　　让这个四处游荡的灵魂安稳下来。

　　雨啊，请你落在我的头上，

　　带走那些幻想和思念，

　　雨啊，让我的泪都变成你的雨，

　　让我从此可以不心痛不再挣扎。

　　雨啊，请你打在我的脸上，

　　带走我那些不安和渴望，

　　让我从此能心平气地生活，

　　让我知足清淡地走完这余下的一生。

雨5

　　设计思路：我们现在开展的主题是《春夏秋冬》。结合主题，又正逢秋天。平时吃好饭我就会带孩子们出去散步。有些孩子在散步时观察寻找秋天并谈论着：幼儿园的小草变黄了，树叶掉下来了等等。有些幼儿也争论着：不是所有的草都变黄了，还有一点没有变黄。还指给大家看呢。孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现孩子们对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给孩子们较深印象，对秋天的认识还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更能感受雨景中的美。为此，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来，让幼儿在身临其境中主动参与活动，获取知识，同时又受到美的熏陶。之所以选择这首诗歌，是因为《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗，通过课件就更能很好地抓住散文诗中“情”“景”的完美交融，其中色彩艳丽、形象生动的画面，充满感情的朗诵，钢琴《秋日的私语》的伴奏，使散文充满了诗情画意，深深吸引孩子们。平时孩子们的倾听习惯不是很好，借此在看多媒体课件的兴趣调动下，使孩子们在一个情景交融地虚拟的感觉世界中，提高孩子们学习的积极性，主动性和创造性。在活动中，我注重孩子们对诗歌的感受，让孩子们来主动学习。通过重复播放、出示图片等方法，在具体形象的画面中，把看、听、说统一起来，使孩子们进一步提高语言表达能力。

　　活动目标：

　　1通过欣赏散文诗，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

　　2从不同角度感受秋天之美，并乐意用语言来表达。

　　活动准备：

　　多媒体课件、五张幻灯片、平时带领孩子去寻找秋天、图片一张、水果若干

　　活动过程：

　　1猜谜“雨”，对活动产生兴趣：

　　（1）我给大家猜个谜语，“千条线，万条线，落入水中看不见。”你们知道是什么吗？

　　（2）上次下雨你们看了吗？你们看到秋天的雨是什么样的？又有些什么变化？

　　2完整欣赏散文诗《秋天的雨》。

　　（1）幼儿欣赏，完整感受这首散文诗。

　　（2）幼儿自由讨论、讲述。（重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容）

　　（3）教师提问：诗歌中说了些什么？看到些什么？有什么感觉？引导幼儿大胆说出自己的感受，教师适时用散文中的语句予以引导。

　　3幼儿再次欣赏，并尝试用散文诗中的句子来讲述。

　　这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。

　　4出示图片，分段欣赏。

　　（1）欣赏第一张画面：着重引导幼儿注意倾听、感受。

　　为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？并理解清洁、温柔。

　　（2）欣赏第二张画面：在动态画面中感受色彩的美。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料？

　　（3）欣赏第三张画面：进一步倾听，感知语言的美引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。为什么说秋天的雨有非常好闻的气味？

　　（4）欣赏第四张画面：引导幼儿感受动植物过冬的方法。为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？

　　（5）欣赏第五张画面：进一步感受想象秋天的丰收景象。为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？

　　5再次欣赏，进一步倾听、感知语言的美。

　　你们觉得秋天美吗？我们再一起来听一听诗中是怎么写秋天很美的，好吗？

　　6秋天美吗？什么地方美？诗中是怎么写秋天很美的？

　　活动自评：

　　1．和孩子一起收集资料激发幼儿的探索。活动中幼儿举手发言的情况比较好，能积极动脑。细细想了一下，除了教材内容的选择、问题的预设要根据幼儿的兴趣点以及他们的经验水平，再结合自己的一些想法设计之外，最重要的是在活动之前请孩子们一起寻找秋天，留意观察秋天到底有些什么变化。幼儿在收集资料后，在这次活动中就更会有探索热情的投入，产生学习的愿望。

　　2．运用多媒体支持幼儿的探索。这次活动中的诗歌有一定的难度，但通过借助于多媒体，幼儿很快能够理解，这要归功于课件的作用。孩子们的思维是具体形象的，而课件也正是以一种非常直观、形象的形式向孩子们展现的，是一种非常容易被孩子们接受的方式，可以把比较复杂的问题简单化。在探索活动中，这是一种非常行之有效的教学手段。

　　3．抓住幼儿生成的问题，引发幼儿的探索。在活动结束时，有几个幼儿说：“秋天的雨不美。”那么这个时候，我就缺乏指导，应该随之引导下去，让幼儿知道秋天的雨跟其他雨是不一样的，特别重要。

雨6

　　放下的是心情，放不下的是感情，

　　丢掉的是依恋，忘不掉的是思念；

　　一段爱恋，一片想念；

　　爱恋随着话语的冷淡逐渐消散，

　　思念伴随着心情不断的重现，

　　阵阵想念犹如春风拂面，

　　心中的伤痛如同骤雨迎面，

　　你的话语……

　　你的容颜……

　　天上的繁星点点，犹如我沉重的思念；

　　试着忘却对你的爱恋，

　　思念叫我更加想念，

　　也许是上天的眷恋，叫我对你如此的爱恋；

　　不知何时，会对你渐行渐远，

　　只知心中那份沉重的思念！

　　风寂寞了，有雨来相伴；

　　日子寂寞了，时间会来相伴，

　　月亮寂寞了，天上的繁星紧紧陪伴，

　　可是心寂寞了，能会有什么来相伴？

　　听着伤感寂寞的`歌，

　　双手敲打着键盘，屏幕上飞舞的字迹，

　　不知何时，能够把我寂寞的相思传递给你，暖化你那颗孤寂的心！

　　梦中阵阵的话语能否敲开你那紧闭的心门，

　　惊醒……梦依然是梦！

　　喧闹的街市寻找那份孤独的寂寞

　　成熟的心脏碰触那份懵懂的爱情

　　黑夜依然是黑夜，寂寞依然会陪伴寂寞……

　　天亮了，风停了，云散了，雨断了，梦也醒了……

雨7

　　细雨纷纷

　　长夜独情漫漫

　　烟云后的酒家

　　是否存在了千年

　　独情的撑伞走过

　　清幽的湖边

　　雨滴滴答的作响

　　渡船的人们

　　早己不见踪迹

　　往昔的闹市

　　早己不见踪影

　　只听见雨滴的声音

　　不知流过了多少年

　　不知记住了多少事

　　都知道往事己眼过云烟

　　只看不到过去的踪影

　　己经消散

　　只能回想着过去

　　青衣无暇

　　烈马惊天

　　独自撑伞在雨中叹息

　　年年轮回

　　己忘乎所以

　　万物轮回

　　只有那一滴雨露

　　渐渐凝结成白霜

　　白霜凝结成冰雪

　　冰雪再变成雨露

　　来来回回

　　记住了多少年的红尘旧事

　　在雨中

　　伸出手去触碰雨珠

　　宁静而晶莹

　　能幻想出往日的云烟

　　感受到过去的一切

　　雨打落枝头

　　红枫飘扬绿柳

　　衣衫青青

　　伞下中目人

　　两眼流下泪滴

　　远远遥望

　　当初的繁华落幕

　　如泪而雨下

　　雨情纷纷跌落

　　撑伞轻和途游

　　泪中凝结

　　终成雨露的银纱

　　回首浮沉

　　只有旧事的雨落

雨8

　　阅读下面这首宋诗，完成1~2题。

　　雨

　　陈与义①

　　潇潇十日雨，稳送祝融②归。燕子经年梦，梧桐昨暮非。

　　一凉恩到骨，四壁③事多违。衮衮繁华地④，西风吹客衣。

　　注：①陈与义（1090~1138）：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年（1118），当时作者正闲居京城等候授职。②祝融：火神，这里指夏季。③四壁：家徒四壁，指穷困。④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。

　　1.第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的感情？（5分）

　　答案：秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。（第一句如理解为“燕子将要南飞，想到一别就是一年，以后对旧巢只能在梦中见到”，也可给分。）

　　解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。颔联主要是借景抒情，明确传统意象燕子、梧桐的含义是答题关键。“燕子经年梦”较难理解。

　　2.前人认为这首诗写雨是妙在“若即若离”，你同意这种说法吗？请简述理由。（6分）

　　答案：同意。虽然诗题是“雨”，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物何人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。（若答不同意，只要言之成理，也可酌情给分。）

　　解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。主要要理解“若即若离”的含义：“好象接近，又好象不接近。①形容对人保持一定距离。②形容事物含混不清。”“若即”指接近，始终体现在题目上，通过动植物和人的感受能感觉到雨；“若离”体现在诗中没有直接点出“雨”，但而是通过写动植物何人在雨中的感受来间接写。