关于文竹的作文
在我家的小院子里放着一盆文竹，它又细又长的枝干虽然不硬，但是长长的根有力的扎进泥土，无论风多大都不倒。新生的青翠的枝片显得年轻充满活力。
这是我从学农带回来的战利品之一，也是我最喜欢最疼爱的植物，在学农时，我一眼就看准了它。它那蓬松的枝片，细长的茎枝，青翠的外表，让它在那么多花中显得与众不同，我终于得到了它。在帮它装土时，我看着它，期盼它长出更多的枝片。它真是不负众望，现在的它可是枝叶茂盛啊！
记得有一次，我姐姐来我家吃饭，在“参观”我家是发现了我的“宝贝”文竹。吃饭时，她就对我说：“这文竹长得真好，让我拿去养几天吧！”我以为姐姐开玩笑就没回答。晚上，客人走光了，我去给“宝贝”浇水，发现他不见了！我简直想疯了似的翻来覆去的。忽然，我想起姐姐在吃饭时说的话，急忙跑到电话旁，打电话问姐姐。果真被姐姐带回家了，她还说，一定会把它照顾好的。虽然这么说，但我还是不放心每天2至3个电话，仿佛文竹是不能缺少的。
过了3天，姐姐来了，她是专门来把宝贝还给我的，还说：“可怜了那些电话费呀！”一接过“宝贝”，马上观察了一下。可怜的小家伙憔悴了一点，但长高了1。6厘米呢！
这盆文竹不单是一盆盆景，还是我的“宝贝”，也是我学农的一段美好回忆。
【写作指导：中小学生作文写作角度尽量多样化】
小朋友写作文常常写人，但许多小朋友写出的人物形象往往非常单薄。
如有位小朋友写了一扁《我的老师》，他为了写出这位老师的认真负责的精神，就在作文中写了三个事例：李老师为我补语文；李老师为我补数学、李老师为我补自然。他写的都是补课的故事，仅从一个角度去描述老师，这样的作文就会让我们感到内容重复又单调，缺乏生气。也会给人一个印象：这个老师除了补课，其他方面就没有什么可写的了。
又如有位小朋友写了一篇《我的同桌》，他写这位同桌学习认真，并且勤奋，他写同桌吃了中饭坐下做作业，课外活动坐着做作业，吃了晚饭又坐下做作业。写来写去都是做作业。其他事例一个也没有。这又是一篇单调乏味的作文。
要想把一个人物写好，一定要从不同的角度去描述。如有位小朋友写了一篇《“懒”爸爸》。他写了爸爸“懒”得去理发的故事，头发长得很、有时象乱草。他又写了爸爸“懒”得买菜、烧菜的故事，爸爸经常啃实心包。他再写了爸爸“懒”得买新衣的故事，爸爸穿的都是过时的老式衣服。这位小朋友三个小故事，从不同的角度写出了这位爸爸因学习忙、工作忙而“懒”了其他方面的特点。三个小故事，角度不同，就能“立体”地把这个人物形象显现出来了。
又比如有位小朋友写了一篇《邻居老爷爷》。写位近七十的.老爷爷。小朋友在作文中写了这么几个事例：爷爷很少看电视，大热天也坐在那儿看书写东西；小朋友到他家里玩，他总抽出有趣味的书给小朋友看；有时要考考小朋友的英语，叫他们背单词；有时还一边给小朋友讲中外古今的故事，一边给小朋友轻轻地打着蒲扇。作者写了四个事例，从不同的角度把邻居爷爷的精神风貌形象地描述了出来。这样的作文就不会让人感到单调，会让人感到内容充实，人物形象“丰满”。
描述人物要多角度，这也是文学艺术的一个规律。比如摄影师拍电影，电视记者拍电视，他们绝不会把摄象机固定在一个位置上，他们会常常变换手法，如一会平移，一会儿升，一会降，一会推近，一会拉远，一会儿抑拍，一会俯拍，他们总是从不同的角度、不同的侧面、不同的距离去拍摄人物的。这样拍出来的电影、电视中的人物才会栩栩如生，活灵活现。假如摄影机只对准一个方向拍，那拍出来的人物形象就会象上海人说的成了瘪三了。
当然，要会从不同角度去描述人物也是不容易的。首先，要注意观察，要多角度、多侧面地去观察，把要观察的人物的形貌、生活、学习、工作以及细小的言语、动作、眼神等都要“看在眼里，记在心里”，甚至“写在本子里”。第二，要审清题意，确定好要描述的重点。有了明确的主题，再从平日观察来的众多的材料中，挑选出几例生动而又典型的事例来。挑选事例时，一定要有意考虑要从不同的角度，要尽量避免单一角度。第三，写事例时一定要写好细节，写人物的一举一动，写人物只言片语，用简洁的文笔、生动的语言、抓住人物的典型特征，人物的形象就会跃然纸上了。
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