正视自卑,直视挫折-教育随笔

2018-04-21 教育随笔


正视自卑,直视挫折
精神分析者阿德勒曾这样说:“事实上,每一个人都是自卑的,只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。”
——题记
月考考试的成绩出来了,我准备到班里去分析一下本次考试的情况,走到门口时听到班里议论纷纷,我忽然很想听听孩子们真实的感受,在门外我悄悄的停住了脚步。……A同学说:“啊?你退步了,我们该冲刺了啊!老师该对你失望了。”B同学说:“嘻!我老爸早把学籍给我转走了,考这些我一样可以上Y中!你啊,就是再多考10分也不见得能考的上!”B同学一脸的不屑,而A同学的满脸没落、失望,仿佛是两根针扎在了我的心上。急不得,我告诫自己,我需要仔细斟酌之后再做单独疏导。
初四是初中阶段一个特殊的时期,孩子们的`变得敏感而脆弱,一次测试的低分,一句同学的玩笑,一个老师的评价都成了挫伤其学习动力的利器。认真分析不难发现,其实A同学和B同学他们存在共同的问题——学习动力不足且易受外界因素影响。这样的学生其实在初四所占的比例并不小,这令我们老师都非常苦恼的问题。细细想来,一方面孩子们都有提高成绩的需要,而另一方面,又容易产生浮躁、厌烦情绪,导致学习无动力或动力不足。孩子们由于付出的努力短时间内看不到效果,就对自己的能力产生怀疑,出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念。
我想该和B同学的家长沟通一下了。我拨通了B同学妈妈的电话,言语间得知家长为了减轻孩子的升学压力,相尽一切办法帮孩子转走了学籍(借钱付了首付,然后每个月还要将收入的近2/3还贷款,70多岁的奶奶都到附近的加工厂去打零工来补贴家用)。令家长没有想到的是这却让孩子彻底没了压力,根本没了学习的动力,仿佛是已经迈进了理想的高中,家长也是非常的着急。
一番了解之后,我可以和B同学谈谈了。午饭后我以让B同学帮我核对作业数量为借口把他叫到了只有我一个人的办公室(这个孩子很聪明也很叛逆,若直接找他到办公室的谈话激起他的逆反心理,很可能会使我们的谈话适得其反)。我很随意的跟他聊起家人,聊起生活,聊起未来……聊了很多唯独没有直接谈及学习,聊着聊着他的头不再高高昂起,他的眼睛湿润了。我心头的石头放下了一块,还有一块呢!我喃喃自语。
周末,我登入了QQ,结果发现A同学这一周空间有很多更新,内容充斥对社会的种种不满,字里行间满是烦躁和不安。毫无疑问B同学的话等会他冲击不小——严重挫伤了他的自信心,他怕了!他自己的能力产生怀疑,他惧怕他付出了很多努力后却得不到期盼的效果,他惧怕失败之后别人嘲讽的眼神!A同学的QQ头像灰暗,但是我猜测他在线,我主动和他打招呼:
W:小子,在吗?因为你,我昨晚半宿没睡好!!
A:老师,怎么了?我惹你生气了???
W:高兴的!!
A:啊???
W:我梦见考上Y中了
A:真的吗?老师,我可能会让您失望了……
W:不会的!我一直在想我为什么会做这个梦呢??日有所思,夜有所梦。原因很简单,你期中考试进步很大,我的潜意识告诉我:你的学习已进入了良性循环,你会越来越好的!
W:小子,请相信我。加油!!
A:哎,老师,我……
W:小子,老师送你一句话:全力以赴,然后无怨无悔!
A:老师,我试着努力去做吧!
W:不是试着,这个是必须的啊!请让我梦想成真!
A:奋斗奋斗(头像)
此时我的心也放下了……不!为防止类似的情况在我不知晓的情况下发生,我该防患于未然,与孩子们一起正视自卑,直视挫折!于是我将如下内容发在了我们的班级博客中——
在遭遇挫折时,建议孩子们请不妨尝试以下方法:
A:对自己有一个客观、全面的评价,善于将成功归结为自己的能力;体验内心的喜悦感和成就感,要相信之所以失败是由于自己努力不够或无效努力。
B:不妨制定阶段性目标;在不断达到目标的过程中体验成就感。增强自信心,乐观、平静地对待挫折,因为挫折对于成功同样是必要的。

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