体会之因材施教

一、针对学生兴趣方面的培养。

一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。他为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。

不同的学生有不同的兴趣爱好，英语作为一门语言学科，肯定有学生喜欢，有的学生兴趣不大甚至是毫无兴趣。针对这三类学生需要采取不同的培养方法：兴趣盎然的学生要对他们加以鼓励，表扬他们学习英语的态度，要求他们保持下去；对学习英语兴趣不大的'学生和毫无兴趣的学生要加以引导，了解他们对英语不太感兴趣或者不感兴趣的症结所在，是教学方法的问题还是学生本身的重视程度不够，要让他们明白学习英语的重要性，并且对自身工作方法加以改进，创立出一套科学的教学方法，增强学生学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。

二、针对学生学习能力的培养。

学习过程中对知识的理解有快慢之分，掌握程度也有好坏之别。要充分利用学习成果的反馈作用，在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。

层次较高的学生鼓励他们掌握书本知识的同时参加一些提高能力的活动，如英语兴趣小组，阅读国外名著等。学习有困难的学生基础差、进步慢，应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生学习成果，学生就会在学习中不断地追寻这种体验。

在学习的过程，学生自己最清楚自己糊涂和不明白的地方，所以要注重学生的自我评价，积极与学生沟通，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。