简单的“潜望镜”
“同学们，潜望镜的原理就是这样。为了更好地帮助同学们理解，我把图画下来，这样就会更加形象了。”说完，我在黑板上画潜望镜的原理图。画好之后，我又用图讲解了一遍。
“老师，我有一个想法。”
循声一看，原来是我们班的袁文杰同学。怎么说呢？袁文杰应该是这个班我最喜欢的一个孩子。因为他是全班之中最善于动脑的一个学生，最有自己的想法。其他的孩子只是听，然后记住，很少发表自己的看法。尽管他很邋遢，搞的'自己很脏，课桌也很乱，声音像一个幼稚的小姑娘，上课姿势也不端正，但我还是很喜欢他的个性、与众不同。
“哦？你有什么想法？”我问他。
“老师，我想把…”
“啊？我没听清楚，你再说一遍。”
他没有回答，居然直接从座位上站起来走到了黑板前。这倒令我愣住了，不知道他想要干什么。老师没听清再说一遍不就行了，干嘛非要走到讲台上来？
在全班同学的注视之下，袁文杰拿起黑板擦，擦掉了图的下半部分，在下面画了一只眼：“老师，既然光线是这样走的，那还要下半部分干什么，直接抬起头来看不就行了吗？这样，潜望镜变得多么简单呀！”
我一看，还真是这样，照图来说，去掉也不碍事，但既然存在就有它合理的地方，只是其中的科学道理我说不上来而已。该怎么应付他？自己又不能很好的解释，也不能当着全体同学的面说自己不会，回去查查再告诉他们吧。怎么办？总得给自己一个台阶下吧，我的大脑飞快的转着，努力想以前老师是怎样讲的。哎，不管怎样，先应付过去再说。
“嗯，袁文杰同学提的问题非常好，说明他真正动脑思考了。有哪位同学能帮他解答一下？”
全班没有一个学生举手，一片沉默，甚至有几个学生害怕老师提问赶紧低下了头。这早在我的预料之中，只是我帮自己争取一点时间而已。
“那我来问同学们一个问题。假如就如同袁文杰同学所说去掉下半部分的话，抬起头来看，那你们试一试能坚持多久。”同学们纷纷抬起头来，没一会有些同学就坚持不住了。
“是不是很累？”我问道。
“是。”同学异口同声回答。
“袁文杰，是不是这样平视比仰视要舒服啊？”我又说。他点了点头，没再说什么。“好，我们接着往下讲……”
就这样，我勉强搪塞了过去，可脸上还是觉得火辣辣的。
一下课，我飞奔回办公室打开电脑，进入百度一查，原来潜望镜是利用了两次光的折射，分为正立的、倒立的等，还有好多我搞不清楚的科学原理，我仔细地看，用心地记，准备下一节课再给他们重新讲解一下，弥补上一节课的不足。
真的要感谢袁文杰，是他让我懂得了许多不知道的知识，是他让我认识到了学生的魅力，是他让我明白了充分挖掘教材、充分备学生的重要性。正如孔夫子所言：“三人行，必有我师。”
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