采山间瑰宝，学中医文化
莱芜市莱城区牛泉镇羲之小学坐落于笔架山旅游区，风景秀丽、景色宜人，四面环山，山间蕴藏着极其丰富的中草药资源。
为深入贯彻落实区教育局的工作精神，结合当地的人文环境和自然资源，我们羲之小学开设了3—5年级以中草药为载体的综合实践活动课程。
根据实践过程和中草药的价值，把规划方案分为三个阶段。
第一阶段：初步认识阶段
1、课程的选择
以校为本，以人为本。首先从教师资源、自然资源入手，对每个学生进行爱家乡教育。在此基础上，把劳动、实践、研究及信息四个领域进行整合，并能与相关学科进行整合。同时，思考它的发展性和持久性，从而确定了药材标本的探索为我校的校本研究课程。
2、认识、采集药材
（1）在班主任的带领下，师生走进大山里，现场采集自己认识或喜欢的药材，同时认识其他同学的药材。
（2）在家长或邻里的帮助下采集药材。班主任、学生、家长进行多次合作、探究的学习。
3、制作标本
（1）班主任指导标本的制作过程。
（2）选择优秀作品在的班主任帮助下进行修查，利于保存，病理清楚，形状美观。
（3）上交标本。
（4）以我们的药材标本开展创新活动，不断增加新标本。开展自立、创新、持久性的学习活动。
4、阶段性总结
（1）每班培训解说员组织观赏。
（2）体验到家乡是个天然的药库。
（3）了解中草药无限的魅力。
（4）体验到中草药的研究价值。
第二阶段：学习实验阶段
1、组织汇编
（1）种类归纳
（2）组织汇编形成文本
2、种植实验
在班主任、家长和当地老中医的帮助下，采集种类源，进行播种和栽培实验，并在学校内开辟一块中草药试验田，让学生在体验科学实验项产品转化为价值的同时体验劳动的快乐。
第三阶段：药品的开发利用
开发利用
（1）根据药性，配制可饮用的酒类。
（2）配制可使用的美餐。
（3）利用老中医和民间药方治疗一些常见小病和一些疑难杂症。
二、拓展优势，形成特色
为了确保综合课程活动的顺利开展，在全方位开展以中草药为载体的综合实践活动课程的基础上，班主任不断提高自己的专业知识和指导水平，用星星之火去燎原，把班主任的个体优势拓展为群体优势，并力求综合实践活动课程，体现与各学科的'整合。我们依靠自己的力量，精心编写了三——五年级图文并茂以中草药为载体的综合实践活动课程的教材、教学讲义等相关资料，把语文、数学、美术、科学、品德等学科相关的知识融入到教材之中，与各学科有机的整合，形成了具有笔架山特色的综合实践活动指导性的教科书。
三、在实践中感悟，在感悟中提升。
1、保证课时，促进师生共成长。
学生的社会实践活动，往往一节课是难以完成的，依据上级综合实践活动课程的要求，结合我校课程设置的特点，我们采用集中使用课时，每学期三个半天，集中12课时、分散6课时，总计18课时，利用大课带领少先队员走进大山，深入考察研究，为了使综合实践活动形成笔架山的特色，逐步走向成熟，广大班主任树立“以人的发展”为本课程的新理念，进一步明确综合实践活动的目标和内容。这一系列活动的开展，不仅使班主任业务水平得到了提高，而且增强了学生的实践活动能力，发展了学生的个性，引领了学生的探索性学习。
2、利用优势，形成自己的特色
利用学校所处地域环境，具有丰富的教育资源这一优势，形成具有本校特色的综合实践活动课程，探索如何让学生在自己乐学的课程中发展个性，培养特长，让孩子从中体会到成功的喜悦，半来的综合实践活动我们有喜、有忧、有苦、有甜、有过成功的喜悦、也有过失误的反思。我们刚走进大山时，对满眼的中草药一无所知，如今我们师生能认识草药150多种，并能用一些我们常见的草药医治一些简单的病症。
3、多方位评价促进学生成长
我校根据综合实践活动的特点，从教学实际出发，对学生达到目标程度，对教学情况进行反馈和分析，改进综合实践活动教学，促进学生的个性发展，评价内容体现全面性和综合性。我们的评价方式一是自评、互评、班主任与家长共同参与评价，成终结性评价的方式，激励和促进学生的个性发展。二是为学生搭建平台，设立成果展板、展台，资源共享，相互促进，共同学习提高，以达到评价的最高效益。
四、一分耕耘，一分收获
一年来，我们羲之小学在以中草药开发为载体的综合实践活动的研究中，有成功的喜悦，有苦也有忧，凭着一份热情、一份执著，我们从无到有，靠自己的双手，在全体师生的努力下，建起了50多平方米的标本室，使标本和粘贴画焕然一新，栩栩如生，家乡的瑰宝——中草药，给孩子们带来了无穷的乐趣，增强了孩子们的实践能力，使孩子们从中体会到了成功的喜悦。
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