学生学习更自主，课堂更高效的秘密
几年前我们学校开始倡导小组合作教学，那时只知道给学生分好组，一般四个人一组，上课的时候四个人坐在一块儿。小组教学用的很牵强很别扭，形式主义很强，一段时间我就淡化了小组教学。再后来，英语课堂改革，我又重拾小组教学。英语课堂上我们用的特别多。在做groupwork的时候很适合用小组教学。我用的越来越顺手，学生也习惯了这种上课的模式。在我的口令下他们就热火朝天的做起练习来。后来我想，小组教学难道仅仅在课堂用于做对话练习吗？不行，我得扩大小组长的作用，让他们成为同学们的小帮手，老师的小助手。
一、我重新划分了小组，根据我教学的英语成绩划分他们的座次，这种座次只是在上英语课的时候使用，这样在用小组教学的时候我取得了主动权，更有利于我的英语教学。按英语成绩和学生的性格把学生合理的划分了小组，每个小组都有英语的上中差的学生，性格内向的学生搭配性格外向的学生，这样有利学生学习和交往上的互补，更能实现兵教兵的教学策略。
二、我赋予小组长更大的权力，让小组长成为组员们的学习帮手。
1让他们帮我检查作业。每个小组长准备了一个32开的小本子，让他们量化小组员的作业。在课下我会给学生布置复习或预习的作业，每天早晨到校后小组长就检查作业，做了的就会奖励一个苹果，没做的就没有资格获得苹果，小组长会认真的在检查本上画上一个苹果。在上课的时候我问一下小组长，作业情况一目了然。
2英语是一门语言所以需要大量的'输入，每个单元我都要求学生背诵一些对话和课文。学生数量多，内容多，如果我都放在课堂上去背会费很多的时间，这样会影响课堂的进度。怎么办呢？小组长来帮忙，问题解决了。晨读的时候，布置好背诵内容，小组长会给小组员逐个检查完，这样在上课时，我问一下背诵结果，抽查一部分同学就可以了。
三小组积分制大大激发了学生的学习兴趣。
英语的单词特别多，有很多还特别难记，怎么办呢？平时我会给同学们一些记单词的方法，让他们找规律来记单词，但是毕竟有一些单词是没有规律的，这就要发挥学生的主观能动性，调动他们记单词的积极性。小组学习就解决了这个难题。课下我让学生准备好单词，上课我们就开始听写，写对一个学生会得到一分的奖励，记得越多得分越高，哪个学生不会努力记单词呢？背诵也是这样，背对一句得一分，学生背的可欢乐了。一周一总结，小组长会在课堂上汇报学生得到的苹果个数和积累的分数，这对同学们就是一个大大的鼓励。
四小组的特困生我们给予特别的照顾。
每个小组都会有学英语的困难户，我们不能坐视不管，我们更不能放弃他们，怎么办呢？于是我灵活的处理了这个问题。如，听写单词，英语学得好的写对一个单词加一分，特困生加两分，背诵，有的学生实在是背不过，那你读也可以，读对了照样加分。这样让特困生们也有成就感，保住了他们学英语的积极性。
五，组内评比和组间评比相结合。
英语学得好同学可能在本小组内总是一枝独秀，常胜冠军，这必然会滋生他们的骄傲的情绪，时间长了对他们的学习不利。本组的特困生分数总是在后面，一定会滋生自卑不求上进的负面想法。所以只是组内评比弊端不少，那么就加上组间评比吧。每周每个学生会在别的组里找一个水平相当的竞争对手，到周末的时候来看看谁更胜一筹。强中自有强中手，矬子里头拔将军，这样既让优等生看到自己的不足，还好让特困生找到自信，何乐而不为呢？
六小组教学解放了老师，使课堂效率更高。
不再为背诵占用如此多的时间发愁，不再为学生记不住单词而焦虑。看到学生学英语的劲头高，成绩好，作为老师我怎么不高兴呢？小组教学让我更有自信，更快乐的站在讲台上，我的课堂更高效更自主，没有学生的自主就没有课堂的高效。
如此小组教学，你不来试试吗？
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