教科研助我拯救口吃男孩作文

2021-06-30 教育随笔

  在学习、工作、生活中,大家都跟作文打过交道吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小编整理的教科研助我拯救口吃男孩作文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  教科研的时间在无数交流中流失,在无数教研记录中流失,在无数次育人中流失。我,一个连自己都是孩子的人,已经和孩子朝夕相处一年半的时间了,好像没有留下太多的痕迹,可是细细琢磨,却有许多凝结仁爱的故事呈现在眼前,也正是这些故事,让我慢慢成长。

  “老师,老师,我们家有只藏獒,可大了,特别爱吃肉。我爸整天给它买肉。不过,前几天它误吃了老鼠药,死了……”这是我在讲《猫》一课时一位学生在侃侃而谈。每次上课前,我会让学生先把电脑打开。这天我走进教室学生告诉我打不开白板了,我轻轻一扭钥匙,“啪”开了。我听到身后立刻传来声音:“语文老师真厉害。”“那是,语文老师是谁啊?是神!”我被逗笑了,转过头去看他,他在捂着嘴偷笑。他是我们班上那个特别调皮、爱说话的小男生。

  可是,到了三年级下学期,在课堂上基本上听不到他的声音了。这是怎么了?不知从什么时候起,那个爱说话的小男孩变得“口吃”起来。一说话,整个嘴就打哆嗦,头也跟着晃,一句话要好久才说完,看他说话我都替他着急。当你问他问题时也用最简单的方式回答你:点头yes摇头No。他是在尽可能的避免张嘴说话啊。他的情况越来越严重,他那发言举起的小手好久看不到了。

  在一次主题为“如何帮助问题学生”的教科研活动中,我以这件事向各位教师请教,老师们你一言我一语,展开了激烈的讨论。教科研团队的人员一致认为这件事一定要引起家长和老师的重视,及早帮他纠正过来,长此以往这个小男孩会变得越来越自卑,甚至会影响他的整个人生。随即我们商定以这个典型案例为课题,开展个案研究,并拟定了研究方案。在接下来的'研究中,教科研团队的老师们分工合作,首先以回答问题的积极性、发言时的表情、学生的发音等方面对这个男生在课堂上的表现进行观察,发现这个男孩并没有语言障碍,只是因紧张、怕别人笑话才会口吃。其次与家长沟通,了解男孩在家里的表现以及是否有家族遗传史。通过反复地调查研究最终制定出系统的“拯救”口吃男孩的行动措施。

  环境影响十分重要,第一步帮助他创设宽松的氛围,以生帮生的方式,引起班内其他学生的共鸣。并制定新的班规:在他说话时不得发出笑声,每笑一次扣一颗星。希望全班同学一起努力找回那个爱说、爱笑的他。学生的改变离不开教师与孩子心与心的沟通与鼓励。为了消除他的心理顾虑,我告诉他:“你有点口吃正说明了你聪明爱动脑,只是想的比说的快些罢了”。所有任课教师也达成一致协议,在课堂上给予他更多地关注。渐渐地,他放下了心理包袱,不再那么介意同学们的嘲笑了。为了让他真正走出阴影,我使出了经过教科研团队通过的杀手锏——让他当体育委员。这个小男孩开始是有抵触心理的,经过我的耐心说服,他同意了。第一次整队,他站在所有同学的面前,有些紧张,不过还是喊出了口号。

  在个案研究的实施阶段,恰逢学校实施故事课程,希望通过讲故事、演故事、写故事锻炼学生的口头表达能力和写作能力。所有教科研人员都认为要充分利用故事课程这一契机,让口吃男孩重拾信心。为了帮助他敢于走上讲台为我们讲故事,我在班级里播放了一期节目,《超级演说家》刘昀演讲的《再见口吃》,所有的孩子被刘昀的勇气感动了。在全班同学的掌声中口吃小男孩坚定地站在讲台上,为我们生动的讲述了他早已准备好的童话故事。故事讲完后,教室里响起了热烈的掌声,老师和同学们给了他很高的评价,他的脸上又露出了灿烂的笑容。在以后的日子里,他上台讲故事的次数越来越多,最终站在了学校“故事达人”比赛的舞台上。这让我们所有教科研老师感到欣慰,我们真切的感受到,他变了,他变得更加自信了,那个爱笑、爱说的小男孩又回来了。班上又出现了他那与众不同的笑声,听着那声音感觉真幸福。

  著名教育家魏书生说过“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。”走在教科研的道路上,践行在教科研的过程中,我深深体会到了这句话的真正含义。教育科研,让我在教育教学中多了一些思索,让我感受到一个教师的责任有多大,让我获得了更美好的情感体验。我坚信教科研将成为我的良师益友,在今后的教学工作中,必定会伴随着我与学生共同成长。

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